谈如何构建化学课堂教学环境(一)

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摘要：教师要通过多种教学途径，培养驾驭情感的能力，塑造自己的人格魅力，创设激发学生兴趣的课堂情境，培养学生的学习兴趣。
　　关键词：情感体验；塑造；激趣；和谐
　　
　　教学是教师和学生共同参与的双边活动，也是一种特定情境下的人际交往活动。在教学中，教师将情感传给学生，引起学生的情感共鸣，产生感染作用和激励作用，溶情于学习之中。同样，学生良好的情感反馈于教师，教师受到感染，又作用于教，从而形成师生情意交融的境界。在这种场合，任何因教学引起的心理疲劳和厌倦情绪不存在，学是一种享受，教同样是一种享受。
　　作为教师如何从学生的心理需要出发，根据学生心理变化发展规律组织教学，如何构建融洽和谐的课堂教学环境来促进化学新课程教学，在此，笔者结合自己的教学实践阐述一二。
　　一、通过多种教学途径，发挥情感因素的积极作用
　　学生学习是新旧知识同化的过程，是学习者认知结构重新组织过程。因此，首先应该是让学生处于愉快、饱满及兴奋的情结之中，为认知活动、情感陶冶创造良好的情绪背景；其次应该让学生在接受各种信息的同时，获得积极情感和高尚情操的陶冶；再次让学生对学习活动本身产生积极的体验，形成良好的学习心理：好学、乐学。
　　赞可夫的心理实验表明，教师的良好情绪，会使学生精神振奋，教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。在教学中我们常发现，课堂上学生的活跃程度和教师的面部表情、声音语调有着直接关系。教师和颜悦色、笑容可掬，学生看到老师就会产生一种幸福和友善的情感，教师轻松愉快的情绪、期待信任的眼神、自然亲昵的动作还会使学生倍受鼓舞，产生愉悦的心理，学习积极性提高，有助于提高教学质量。为此，教师应培养驾驭情感的能力和恰当运用情感的艺术，在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，激发学生的学习情趣，启发学生探究，鼓励学生获得成功的体验，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程。重视与学生的情感交流，缩短因教师的权威、地位、角色而产生的与学生间的心理距离，增强与学生在心理上的合作，以让学生能够“亲其师，信其道”。使课堂始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。
　　二、塑造自己的人格魅力
　　教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。