走进心灵因材施教(一)

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所谓“学困生”，一般是指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素及要素的复合方面存在偏离常规的结构性缺陷的学生。如果不注意加强对这些学生进行辅导和转化，这部分学生中有人有可能因此而沉沦，成为社会的负担或不稳定因素。而这些学生同样享有接受教育的权利，我们不仅不应嫌弃他们，反而应该更加关爱他们，积极有效地帮助他们转化。
　　
　　一、走进心灵，了解“学困生”类型和特点
　　
　　“学困生”在学习中遇到的困难是多方面的。多次学习失败，成绩不理想，导致学习欲望下降，无心学习。“学困生”通常有如下几种表现。
　　1、智力型“学困生”。智力型“学困生”智力相对迟钝，智商偏低，他们思维能力不够强，理解缓慢，记忆力低，接受知识能力比较差。他们在学习上花的时间比别的学生多，但学习成绩却不如别的同学。
　　2、动力因素型“学困生”。动力因素型“学困生”智力正常，头脑灵活，但学习动机不正常，因而引起学习困难。他们的主要特点是：学习目的不明确，对学习不感兴趣，学习懒惰，不想动手动脑。他们意志薄弱，在学习过程中控制不住自己，不能持之以恒，好高骛远，不求甚解。
　　3、学习不得法型“学困生”。学习不得法型“学困生”智力正常，记忆力较好，但学习方法不当。他们的主要特点是：学习呆板，学习机械式，死记硬背，忽略知识的内在联系。他们在学习过程中遇到知识迁移的问题、综合运算题就准以应付，失去信心。
　　4、外因导致型“学困生”。外因导致型“学困生”智力正常，记忆好，反应灵活，但由于个人受外界(疾病、家庭、师生、交友、社会等)的影响导致学习困难。他们的主要特点是：精神不振，性格暴躁，缺课、上课讲话、看小说。由于无心学习，因而学习成绩不好。
　　
　　二、深入心底，探究“学困生”形成原因
　　
　　1、智力型“学困生”形成的主要原因：心智发育滞后，观察力、记忆力、理解力、注意力等智力因素相对较差，上课时跟不上老师讲课的速度，不懂的知识越来越多，做作业和考试越来越困难，怕别人笑话，不懂也不敢问老师和同学，学习成绩越来越差，因此产生厌学情绪。
　　2、动力因素型“学困生”形成原因：这部分学生缺乏远大的理想，缺乏动力，心中没有目标，对学习不感兴趣，学习懒惰，不想动手动脑，学习上遇到困难就放弃，作业往往都是抄别人的，久而久之不懂的知识越积越多。
　　3、学习不得法型“学困生”形成原因，观察力较弱，注意力不集中，上课不配合老师，自以为是，不善于分析问题，也不善于总结经验，生搬硬套，死记硬背。
　　4、外因导致型“学困生”形成原因：这部分学生形成原因比较复杂，它是由外部原因引起内部原因变化。我们经过长期观察，把它们归纳如下，
　　(1)社会因素，不健康的影视、网页等媒体，对这些未成年人危害很大，使他们想入非非，无心学习。不良的社会风气，赌博、打架斗殴、偷东西，甚至走上犯罪的道路。此外“读书无用论”和“打工潮”对学生的影响也很大。
　　(2)家庭因素：大部分“学困生”的家长对孩子的学习采取不负责任的态度。他们对子女的学习漠不关心，甚至侵占孩子的学习时间，让孩子去打工挣钱。孩子受父母熏陶，即使原来学习成绩很不错，也会每况愈下，伦为“学困生”。
　　(3)学校因素：学校领导和老师只把着眼点放在少数能考上重点学校的学生身上，对大多数学生采取放任自流的态度。学生违反了纪律，出了问题，无人监管，或只是敷衍了事。学校思想教育工作薄弱，教师只管教书，忽视对学生的思想教育。有的教师素质较低，方法简单、生硬，教育教学质量较差。