以“产学研”为导向　建设“双师型”教师队伍(一)

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【摘要】文章主要论述了以“产学研”为导向,在进行专业实践、引进企业技术人才、加强实践教学、建设实训基地、开发实训项目、面向企业参与技术开发等方面建设一支高等职业技术学院“双师型”教师队伍的成功做法。
　　【关键词】产学研结合;实践教学;实训基地;技术开发;激励措施
　　
　　【Abstract】Article has been discussed mainly taking that “study of product grinds as” guiding, build one advanced oupation technology academy “pair of teacher types ” teaching body in the field of carrying out special field practice, introducing enterprise technology talented person, reinforcing the technological development carrying out teaching, building the reality model base, developing the reality model project, participating in facing enterprise and so on suess method of work.
　　【Key words】bination of production, teaching and research; Carry out teaching; Reality trains a base; Technological development; Stimulate measure

　　教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件中指出“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。”高等职业技术学院作为培养“生产、建设、服务和管理第一线”的高技能人才的摇篮,应当把教学与生产实际、与新科技的转化、应用、推广紧密地结合起来。通过“产学研”的结合,使职业教育更紧密地贴近生产和科技的发展,为经济和社会的发展作贡献。同时,在“产学研”的结合过程中,也锻炼出一支既有理论知识又具有专业技术实践能力的“双师型”教师队伍。因此,以“产学研”为导向来加强“双师型”教师队伍建设,是保证教育质量,实现培养目标,办出职业教育特色,提高专业教师队伍整体素质的有效途径。
　　高等职业技术学院以“产学研” 为导向主要体现在以下几个方面:一是在教学内容中,渗透新知识、新技术、新工艺;二是在教学条件上,建立与现场一致的或虚拟的实训中心、教学车间等;三是在教学过程中,融“教、学、做”为一体;四是在教学效果上,通过转化、推广和应用新科技、新工艺,培养出一大批能熟练应用新技术、新工艺,并具有一定创新能力的高素质劳动者。根据这样的思路,我院在建设一支“双师型”专业教师队伍时,采取了以下做法。
　　
　　1 专业教师进行专业实践
　　
　　为了提高专业教师理论联系实际的能力,要求专业教师,特别是缺乏专业实践经验的青年教师,都必须到企业进行专业实践的锻炼。到企业参加专业实践的教师一般要求完成以下几项任务:①开展行业或专业的社会调查,了解自己所从事专业目前的发展方向及最新动态,丰富教学内容,以便在教学中及时补充反映生产现场的新技术、新工艺。②带着教学中的一些课题,到企业去向有丰富实践经验的工程技术人员请教,在他们的帮助下提高应用新技术以及进行科研开发的能力,增强了专业理论功底,学到先进的生产技术和先进的管理理念,不同程度上熟练掌握了专业技能,积累了丰富的实践经验,提高教学质量。③加强学校与企业的经常性沟通与联系,为“产学研”结合建立纽带。
　　我院连续两年选派了20多名相关专业的教师,到广州学习城市轨道交通相关岗位技能。经过学习,专业技能有了进一步扩增,他们按照企业需求培训出来的学生受到用人单位好评,为此,广州地铁连续3年都与我院签订协议,订单培养毕业生。
　　
　　2 引进企业人才来校教学
　　
　　兼职教师队伍是高职院校师资队伍的重要组成部分。学院非常注重兼职教师队伍建设工作,有计划地从企业及社会上聘请一批专家、学者、高级技术人员和能工巧匠担任兼职教师,逐步建立一支专业结构与学院专业设置适应、数量合理、业务能力强、相对稳定的兼职教师队伍。
　　目前我院除了从企业中引进了多名铁道工程、数控、汽车运用、通信技术专业的高级技术人员外,还聘任了78名兼职教师, 兼职教师中具有高级职称教师共38人,占总数的48.7%。兼职教师由于实践经验丰富,教学方法直观生动,教学效果良好。他们除了运用娴熟的操作技能指导学生职业能力训练,还将自己的工作经历、敬业精神、责任意识和纪律观念贯彻到教学工作中,学生受到了深刻的职业道德和职业素质的教育,也给在校的专业教师起到了示范作用。
　　
　　3 加强实践教学,提高动手能力
　　
　　加强实践性教学是体现以能力为重点,培养学生熟练的职业技能和综合职业能力,实现理论与实际、教学与生产有机结合的有效途径。提高实践教学质量的关键在于有一支技高一等、艺高一筹的专业教师队伍。为此,学院采取了一些措施:①在制定教学计划的学时分配时,实践性教学总学时不少于50%,从源头上为学生熟练地掌握实践技能提供了必要的时间保证,也给专业教师指导增加了实践性教学提高动手能力的机会。②要求凡是从事实践教学的指导教师,都必须取得中级以上的技能等级证书。同时,专业教师还参加上级组织的各种职业技能等级、专业技能鉴定考评员培训班学习。③专业教师在指导实训和毕业实习时,结合实际,真题真做。
　　近年来,不少企业为了支持职业教育,分别赠送了不少器材给我校,专业教师将这些器材组建成系统设备,如铁道工程专业将柳州机务段金城江牵引供电变电所赠送的器材组建成高压配电实训室;信号将铁路局电务部门赠送的继电器、大站电源屏等组建成车站信号实训室;通信技术专业将电信企业赠送的器材组建成程控交换系统设备;运输专业将南宁铁路局赠送的2台IBMB80小型机和 “铁路客票发售和预定系统”等信息系统软件组建成铁路运输信息系统职工培训基地等;这些实训室或实训基地都是按职业技能设定项目,整合成综合实训课程,操作对象、操作程序都与企业现场完全一致,形成了具有工作情境的“教、学、做”三位一体学习模式,完全实现实训工位与企业岗位零距离,专业教师在参与组建成这些系统设备、进行拆卸、调试、安装的实践过程中,提高了自身的动手能力和指导学生解决技术难题的能力。