多媒体课件五大功能探索(一)

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【摘要】本文分析了研制多媒体课件的意义和多媒体课件应具有的五大功能，并针对现行教育软件市场和各校自行研究的多媒体课件中存在的问题提出了解决措施。
　　
　　一、研制多媒体课件的意义
　　
　　多媒体课件逐渐用于教学是近年随着计算机的应用和网络技术的逐渐普及而兴起的。研制多媒体课件已成为各国教育计算机软件开发公司方兴未艾、蓬勃发展的一项事业。由于多媒体课件通过程序将图像、动画、声音、音乐、文字动态地整合在一起，共同构成了复合性教学的手段，而经过整合后用综合性的技术和艺术语言讲述或演示出的知识信息，通过学习者的视觉、听觉、触觉、思维的接受和反馈，全方位、立体性地调动了学习者的学习情绪和思维能力，使沉闷的学习过程变得生气盎然、趣味十足，使抽象、深奥的道理变得生动具体、容易理解。这不仅极大地提高了学生的学习兴趣和效率，而且利用计算机技术和网络，使学习过程具有了交互性、及时反馈性、过程的可控性、重复性、较大范围内的可分享性和可交流性。多媒体教学软件的开发研制，已经突破了单纯教学的范畴，变成了研究思维及思维潜力、研究调动思维的各种现代科学、技术、艺术及人文思想整合的综合性领域，并逐渐向产业化方向发展。
　　
　　二、多媒体课件应该具备五大功能
　　
　　在成都理工大学商学院研究制作多媒体课件的过程中，笔者逐渐认识到：一个成功的多媒体课件应该具有五大功能：
　　
　　（一）学习情绪的立体性调动功能
　　一个成功的多媒体学习软件应该是通过程序将图像、动画、声音、音乐、文字动态地整合、有机地联系在一起，多方位地调动学习者的学习热情。在研制和评价一个多媒体软件时，应将其是否具有这一功能放在重要位置。全方位应用多媒体手段的根本目的，是为了创造单纯的课堂教学所不具备的多种教学手段，从而立体化地调动学习者的学习情绪，最大限度地提高教学的效率。但综观现有的一些多媒体软件，很多都不具备这一功能，应用的多媒体手段较少而且应用脱节，除了几幅与内容没有有机联系的静态图画外，就只有教材中的大量文字在屏幕上移动，使学习者索然无味，根本达不到立体性调动学习情绪的目的。笔者建议对学校和公司的多媒体课件进行鉴定时，应将此作为基本的功能要素进行鉴定，不具备这一功能的不能称为多媒体课件。
　　
　　（二）知识结构与表现形式的高层次整合功能
　　在多媒体课件中，某一课程的知识结构是否通过研制者深入研究，是否在高层次上使知识之间有内在的有机联系，其各章节之间的内在逻辑性、体系性是否强，关系到多媒体课件的内容质量。一个成功的多媒体课件一定是研制者在对内容进行全面把握和深入钻研后，将内容与多媒体表现形式进行了重新组合，并找到了最佳表现形式、具有内容与多媒体形式高层次整合功能的课件。
　　
　　（三）形象生动的释疑解难功能
　　书本和单纯课堂教学由于使用的是平面的书页、平面的黑板和教师口头讲解，其二维空间很难描述、也无法表现抽象性、隐蔽性、立体性并运动着的三维事物，更不用说将其变动动态模拟出来，这使传统教学手段留下了很多遗憾。而多媒体课件由于应用了计算机及现代多媒体技术，能够从事物的深度和广度、从表象到内在、从静态到动态、从流量到存量、从运动到瞬间全方位、全过程地揭示出事物的规律性。因此，成功的多媒体课件必须具有强大的、形象生动的释疑解难功能，如：在天文学中模拟天体行星运动、在力学中模拟流体运动、在会计学中模拟资金流量、存量转换、在地质学中模拟岩浆和地壳的运动等等，使学习中的疑难问题容易得到启发和解决，这必将大大提高学习效率，提高人类的认知能力和实践能力。