军事医学外训教学的现状分析与改革设想

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　军事医学外训教学的现状与惯常承担的内训教学不同，外训教学有其自身的特点，主要包括外训任务的随机性、受训人员的差异性以及外训任务的短期性等。由于外训任务的这些特点，导致目前的军事医学外训教学存在以下问题。生源质量参差不齐。留学生的文化背景、个人基础与能力差异较大。招生生源质量过“宽”带来的问题也很多，由于目前没有严格的专业水平入学考试，对留学生的专业水平摸底不清，难以因材施教以达成外训教学高质量的目的。大部分学员都是有诚意、有潜力的，生源质量的差异主要源于国家间经济文化发展的不平衡，因此若在招生问题上“严”起来，很多学员可能就被挡在门槛之外，可能会伤害两国之间的感情。语言障碍。由于受援国较多且几乎均为非英语母语国家，留学生所持语种十分复杂，英语口音五花八门。以去年学校军医专业留学生招生情况为例，共招生２０人，却分别来自缅甸、尼泊尔、巴基斯坦、尼日利亚、斯里兰卡、阿富汗、亚美尼亚等１６个国家。英语水平和口音的差异为教员与留学生之间的交流造成了一定的语言障碍。外训教学培养计划缺乏针对性。

要培养高素质留学生必须以质量取胜，以特色取胜。为达到这个目的，首先要根据留学生的特点和个人基础制订具有针对性的培养计划。由于目前对同一届留学生并未根据专业基础划分层次，导致留学生对授课内容的接受程度不同。以本教研室所承担的军事医学基础课程《防化医学》为例，有的留学生接触过该部分内容，有一定的基础，他们更希望通过教员的讲授了解一些该领域最新的进展和知识。而有的留学生对该课程内容几乎没有任何了解，只能从最基本的理论概念讲起。另外，由于外训任务较常规教学任务具有更大的随机性，教员在接到外训授课任务时，并不了解学员的具体情况，在准备授课内容、授课方式时也缺乏针对性。因此，生源质量的差异、教员对学员背景不了解等问题，导致目前外训教学培养计划缺乏针对性。外训教学的教学方式较为单一，考核机制不完善。目前，针对留学生的教学方式还多以教员主导的课堂讲授为主。教学方式单一，学习效果不明显。这一方面与留学生个人基础、能力有关，另一方面也与承担外训教学任务的教员自身业务能力和外语水平有很大关系。部分教员缺乏扎实的英语基础和口语能力，没有熟练掌握军事专业词汇，从而导致教员担心留学生提问交流，不敢提出问题让学员思考探讨。