加和减：作文教学中的思考(一)

详细内容

1.缘起
　　这是一个我一直想写的题目。从若干年以前读到一篇《治学做人用减法》的文章时起，我就有了这个念头。后来，在日常的教学和业余的读写过程中，我渐渐积累了一点想法，终于借助写在学生日记本上的习作的形式（我从网上借鉴来的一种师生、生生互动作文活动），写出这一篇不是很成熟的东西。
　　“作文教学中的加和减”，乍一看，此题有些不文不理、不伦不类、不三不四。别着急，听我慢慢道来。
　　作文的教学是一个系统工程，是一项综合训练。这就好像训练举重一样，需要练习各个方面的力量，手臂、腰部、腿部、体能等等，还要加上心理辅导、饮食营养等等组成一个严密科学的训练方案系列。
　　每一个学生都是一个生动、活泼的个体，其心理倾向、习惯、兴趣，以及思考和行动的方式，乃至生活环境、成长过程等等都是千差万别的，所以，我们的作文辅导应该因人而异、因材施教。这是一条真理。但是，在作文的教学中，还是有一些共性、规律性的东西，如果我们能够探索、发现、掌握并且利用它们，我想我们的作文教学，应该能够提高效率，作文的学和教能够变成一项人人喜爱的活动。
　　作文的做法林林总总、不胜枚举。这，许多的写作指导书上已经写得颇为翔实。至于效果如何，我想作文教学的现状能够说明一切。这里，我更想追问作文教学的思想――教学之道。我认为，作文教学的宗旨是学生语文素养和语言智慧的提高，当然，作文能力是其中主要的一项。
　　教育的目标是人的发展，而人的持续发展应该依靠自我的主动发展。所以，教育就是唤醒，同样，作文教学也应该以心灵唤醒心灵，以爱唤醒爱，以智慧唤醒智慧。这也是我写作此文的宗旨。
　　2.加法智慧：为有源头活水来
　　“加”这个字眼现在许多的语文教师乃至语文教学专家都喜欢运用。如何提高写作水平？答曰：多读多写。“加法”也！它主要指的是量的增加。原来读一本教科书，现在，还要“加”读自读课本、“加”读名著、“加”读时文和美文，阅读的量增加了。原来两周写一篇大作文，现在利用一切可以利用的手段，书信、日记、随笔、总结等等，写作的量也增加了。
　　确实，语文学习中有很大的一部分是属于基本功的训练，需要大量的练习，“熟能生巧”这个成语很好地概括出了它的特点。像私塾教学中的死记硬背一样，虽然为有些人本主义者所不齿，然而事实证明，它确实有效。
　　但是，时代在变化，古代没有的现代科学现在有了，以前没有的网络现在有了，学习的内容在增加，生活的节奏在加快，成长的时间却在缩短。作文学习中的加法不可能无休止地进行下去、扩张开来。多读多写确实正确，但是不够全面。
　　古语云：山有水则活，水有山则秀。又云：兼听则明，偏信则暗。这也是加法的智慧。它不仅是量的递增，更加是各种角度的信息和思想的碰撞而产生的质的飞跃。在作文教学中，教师和学生也应该学习这一种善于借鉴的思维方式，放出眼光、敢于拿来，为我所用。
　　鲁迅先生在谈创作时说：“要多方面看看，不要只看到一点就动笔。”我们要做一个英明的人，要学会善于倾听、观察和思考。作文的加法既要求我们多观察、多阅读，也要求我们多思考，多发现。
　　同样是自然、社会和生活的话题，就可能因为角度、层次或者心境的变化而产生出绚丽斑斓的美来。看到水，有的人会想到柔情似水的南国女子，有的人会想到汩汩滔滔的灵感之泉，李白会想到“仍怜故乡水，万里送行舟”，曹操会想到“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”……
　　作文教学的加法思维首先需要一种“手腕”的熟练，用欧阳修借助卖油翁的话便是，“我亦无它，惟手熟尔”，用钱钟书先生的话就是，“最聪明的人需要下最笨的功夫”。作文中的加法既是七录斋（明・张溥），同时它还是“追求智慧、与利益无干”的一种兴趣（王小波语）。在这里，兴趣和勤奋是最重要的词语，不过最关键的还是兴趣。爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师”，曹禺先生又加了一句说，“入迷是最好的朋友”。作文教学中，教师要让习作尽量地贴近学生的生活，要创造一个个写作发展的平台，让学生的习作有读者、有意义和有价值；要尽量鼓励学生的作文，要让他们从成功走向成功，要让学生乐此不疲，直至“入迷”。
　　3.减法智慧：删繁就简三秋树
　　光有加法肯定不够，作文教学还需要减法。
　　首先明确一下“减”和“减法”的含义。根据现代汉语词典，“减”有两义，其一，“从总体或者某数量中去掉一部分”；比如，“削减”“裁减”等等，其二，“降低；衰退”；比如“减色”“热情有增无减”。“减法”之词条含义是，“数学中的一种运算方法。最简单的是数的减法，即从一个数减去另一个数的计算方法”。