思想品德学习能力培养探究(一)

详细内容

摘要：由于受到传统教学模式的影响，目前学生的学习方式显然不能满足个体可持续发展的需要，改变学生的学习观念，培养和提高学生的学习能力势在必行。本文论述了培养学生自主学习能力的必要性以及如何在思想品德教学中培养这种能力。
　　关键词：学习能力；自主学习能力；培养

　　一、学生自主学习能力培养的必要性
　　1.信息社会呼唤中学生学会自主学习
　　在信息社会，学会学习是学会生存的必由之路。联合国教科文组织早在70年代就指出：未来社会的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。当今世界高新技术飞速发展，新知识浩如烟海，新技术层出不穷，产品的更新换代相应加快，产业结构不断调整，职业流动性随之加大――学习化时代已悄然而至。这就意味着，在当今社会，人们不仅要有知识，更需要具备获取新知识的能力，即具备良好的学习能力。只有这样，才能为自己及时“充电”，及时更新知识结构，在不断变革的社会中处于时代的前沿。
　　2.中学生的学习现状要求培养学生的自主学习能力
　　在教学中可以发现，受长期以来传统教学模式的影响，目前学生的学习普遍存在着以下问题：(1)主动性差，不能自主学习，一切听从教师安排。(2)过程缺乏积极的思考，不会发现问题，更不会提出问题。(3)缺乏灵活性，不会利用所学知识解决问题。(4)盲目利用现代化技术手段进行学习。这样的学习方式显然不能满足个体可持续发展的需要，改变学生的学习观念，培养和提高学生的自主学习能力已势在必行。
　　3.课程改革需要培养中学生的自主学习能力
　　现代教育要求教育由知识传授型向方法传授型和能力培养型转变。学生学习能力的培养是素质教育、创新教育的重要内容。新课标要求在向学生传授知识的同时，放手发动学生，注重学习方法和创新能力的引导与培养，教师不能包办代替，“教”是为了学生的“学”，不能以教定学，让学生配合和服从教师的教。授之以“鱼”不如授之以“渔”。这就要求重视学生学习能力的培养。
　　二、思想品德教学中学生自主学习能力的培养
　　学习能力的培养贯穿于整个教学活动过程中，教师应该从以下几个方面指导学生形成正确的学习态度和良好的学习方法，教学生“学会学习”：
　　1.在备课环节中，备好学生，找到培养学习能力的切入点
　　备课即教学设计，是教师教法与学生学法的整合。在备课时，教师不但要备教材、备教法、更要备学生，即为学生的“学”而备。陶行知先生说：“教师的责任不在教，而在学，而在教学生学”。因此，在备课时，教师应以学法定教法。教案不能只是为了应付检查而对教材内容的缩写，首先应考虑学生怎么学，学什么，并要为学生自学提供丰富多彩的资源，然后选择能充分调动学生积极性和主动性的适当方法引导学生去学，使他们愿学、乐学、会学，极大限度地培养学生的学习能力。
　　2.通过学生的自学培养自主学习的能力
　　自学是终身学习的基础，有了自学能力，无论知识更新的周期如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，都可以运用自学能力去有效地掌握知识。因此，教师要切实抓好这个环节。比如在上九年级国策战略部分知识的时候，笔者让学生自学相关内容，自己划出重点、找出疑点，把不理解的问题写下来。然后尝试寻找相应的政策、法律、法规解决。事后证明，这一步非常关键，自学的效果直接影响学习的质量。
　　3.在教学环节中注重学生学习能力的培养
　　现代教育理论研究认为，学生的学法往往在教师的教法中潜移默化地受到影响，教师应以好的教法促进学生良好学法的形成。教育者应该清醒地认识到这一点，搞好教学环节，使学生的学习过程更多地成为学生分析问题、发现问题、提出问题、解决问题的过程。
　　(1)营造一个愉快、民主的课堂气氛，这是培养学习能力的前提。为了让学生成为真正的课堂主人，应该把空间、时间、机会、思考留给学生。如在教学《我与父母交朋友》这一课时，在课前准备阶段，设计一份调查问卷，让学生通过与同伴、家长等更多人的协作共同完成，从问卷的反馈中就可以了解到学生目前对这节课内容的认知水平以及他们的思想意识，以便教师更好地对症下药；另外，让学生课前通过各种途径收集素材，作为教师的备课资料来源，在课件中有选择性地选用学生所推荐的例子，当学生上课时看到自己的材料被选用，自然就有亲切感和成就感。
　　(2)改变“满堂灌”的做法，采用发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法把教学的重点和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，增强教学趣味性，“富教于乐”来充分调动学生的主动性、自觉性，激发思维、培养能力。比如，教师应多提出一些开放性、无单一标准答案的富有启发性的问题，供学生积极思维，并且给予方向性的提示，引导他们的思路，让学生运用所掌握的全部必需的工具与知识，通过积极思考寻求解决问题的途径，得出正确答案，这样才能促使学生转变被动接受知识的学习方式。再如，对于容易产生异议的问题，可采用讨论法进行教学。在此过程中，教师不应该用自己的想法来束缚学生，可以鼓励学生提出不同意见，然后引导学生多分析、多讨论、得出正确结论，通过这个过程培养学生的思维能力、协作学习能力。