启发性批语初探(一)

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在作文教学中，教师的启发性批语对于学生的作文影响很大，为什么呢？因为一个比较好的批语，它可以在有限的文字中蕴涵着无限的意味，使学生受到感染、鼓舞和启迪，让学生驰骋自己的想象，在现有作文基础上，引起更广泛、更深入的思索，探寻生活的奥秘，从而激发起写作动机和兴趣。那么，应该怎样批阅学生的作文才能使他们受到启发，从而提高作文水平呢？
一、因文问难，以引起对生活的思索
“情以物迁，辞以情发。”生活实际总是写作的本源。中学生作文一般都是从写实训练开始的。笔者要求学生以老老实实的态度，写特征各异、丰富多彩的客观事物，实实在在的生活场景，写出自己的真情实感来。可是，在作文教学中往往有这样的情况，明明是写自己经历的生动活泼的生活，却难以写出生动活泼的作文来，为什么呢？有表达能力问题，更有思想态度、方法问题，为此，作文批语中就要因文而异、因文有别地联系实际质疑问难，以引起积极的思索。
首先，在作文批语中，要热情设问，给学生关心和鼓励，唤起对生活的热爱，只有热爱的东西，才会乐意去思索它、表现它。例如命题写作《校园流行语》，不少学生写出具体切实而富有积极意义的好作文，但有个学生的作文不够300字，列举了一些校园流行语的现象便了事。笔者便在作文尾批写道：“同样的作文题目，同样的校园生活，人家写出了好作文，自己为什么写不出呢？校园流行语处处有，天天都在校园中学习、生活，难道你就没有听到吗？留神没有？关注没有？记住：只要热爱生活，处处皆有文章。”
其次，在作文批语中要具体质疑，给学生以启发和引导，唤起对生活的回忆。例如要求学生写一篇题为《为生命着色》的议论文，有个学生的作文中写了这样一段话：“比尔・盖茨在学校读书时,学业不佳,常被视为弱差生，但他为自己的生命着上了了不起的色彩，最后他成功了。”下面便去写别的事情，针对这一情况，笔者首先用红笔把“色彩”标记出来，然后批道：“色彩是什么，他怎么着色，这里应该围绕它把话说清楚，作文中却一语带过，很可惜。”这么一批，这个学生受到启发，引起了积极思索，经过认真的修改，写出了切实具体、说服力强的作文来。
二、扼要点拨，以引起对表达方式的思索
文无定法，不能死守成法；但又有法，必需循法，诸如谋篇布局，起承转合，层次波澜，“放得开”、“收得拢”等等，都有一定的方法，一定的规律。
在讲读教学中，讲了那么多典型文章，教了那么多写作方法，其意不外让学生读书时加深理解，作文时学习模仿。
“倘若我能够比别人望得略微远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”牛顿的这句名言，生动地道出了一个哲理：学习、创造总是与借鉴、模仿紧密联系在一起的。就学生练习作文来说，为了较好地掌握和运用一些基本的、主要的表达方式，就得借鉴范文，向别人的经验学习。怎样使学生对典范作品中那些基本的、主要的表达方式留下印象，付诸实践呢？在作文批语中予以点拨是切实有效的方法之一。这样做，可以给学生的思索提供正面的榜样，使之忘掉盲目性，提高自觉性；这样做，可以给学生的模仿指引具体的途径，使之在老师的启发、鼓励下，边模仿边创造，在创造中模仿，在模仿中创造，如此循环往复，螺旋上升。