网络教育下的学生自主学习现状分析(一)

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【摘 要】自主学习的重要性在教改后的网络教育中更加凸显。本文分析了网络教育下学生自主学习的现状，并运用相关策略针对问题提出了具体方案。
　　【关键词】自主学习 网络教育 策略 方案
　　
　　一、引言
　　
　　近年来，尤其是2001年教育部启动大学英语教学改革后，“自主学习”越来越成为外语教学研究和实践中的高频词。多媒体技术网络条件下的自主学习就是充分运用网络技术条件，促进学生自我负责管理语言学习的能力的形成。现在全国许多高校都为大学生英语学习营造了良好的多媒体技术网络学习环境，旨在为学生提供英语课堂教学之外的丰富学习资源和个性化的自主学习环境。然而在实际的使用过程中，学生的自主学习能力是否有了很大的提高？是否还有改进的地方？本文将就此展开论述。
　　
　　二、网络环境下学生自主学习能力的现状
　　
　　（一）积极效果
　　1.通过网络信息学生的学习效率大大提高。网络技术用于英语教学，提供了真实的交际需要和语言学习氛围，使抽象的枯燥的学习内容转化成形象的动感内容，因此增强了学生学习英语的兴趣，利于学生获取大量背景知识，利于培养学生英语语感。多媒体与网络技术为学生提供了轻松的学习环境，没有面对面的交流，学生更加容易释放情感焦虑，因此学习效率得到了提高。
　　2.学生的主观能动性得到发挥、自我学习能力培养得到一定程度的培养。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习是个体建构自己的知识的过程，这意味着学习是主动的，学生不是被动的刺激接受者。而将网络技术用于英语教学，在教师讲解和指引下，学生可以通过人机交流和师生及学生之间的交互协作，进行自主学习，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，最终完成建构知识的目的。
　　（二）存在的问题
　　1.学生参与不够主动，自主学习能力仍待提高。通过调查问卷发现，仍有少数学生对教学平台的学习流程、内部结构、功能等“不清楚”、“不知道”、甚至“根本没有使用过”。甚至有些学生竟然“挂机”学习。这都说明学生需要提高自学能力。
　　2.网络技术支持系统亟需改善。在访谈中也了解到，系统经常出现问题故障，如无法登录、网速太慢、掉线，大厅的作业、论坛、约课功能难以实现。另外对于一些学习过程中容易遇到的问题，网络课程系统中没有用帮助页面的方式给出指导，没有便捷的检索方式来帮助学习者快速而简捷地找到所需的信息。
　　3.有问无答，缺乏老师的及时指导。调查数据反映出教师不能提供丰富的学习材料，少有更新，缺少给学生提供学习方法的指导和答疑，与学生的交互程度不能满足学生的需求。
　　4.评价体系不完善，学生和机器躲猫猫。评价与反馈形式单一。不少老师还是主要按照卷面成绩来评定学生，导致平时表现与最后结果不对应。这在一定程度上降低了学习者学习的热情。