以“任务”促进学生自主学习能力的形成(一)

详细内容

[摘要]在现代远程教育中，采用代写论文传统的“任务驱动法”，通过设计任务、适时指导、有效监督、合理评价等过程，促进学生自主学习能力的形成。
　　[关键词]自主学习 任务驱动 学习能力
　　
　　近年来，现代远程教育得到了极大的发展，已经成为构筑知识经济时代学习体系的重要手段和终身学习的一个主要途径。现代远程教育非常注重学生的自主学习，要求受教育者在学习中充分发挥主动性、能动性、创造性、合作性，从而实现有效的自主学习。
　　在教学实践中，我们不难发现：自主学习很大程度上是“良心”学习，与学生的主观能动性紧密相关，尤其是成人学员的自主学习。在实际的教学实践中，我们发现部分学生确实能够充分发挥自主学习的特点，获得学习上的进步，体验自主学习的快乐和成功。但同时也有一些不尽人意的地方：有的学生视自主学习为“空气”，平时很少使用教材等学习资料，也很少学习，反正教师也不会到家里去检查；有的学生视自主学习为累赘，极少通过学校网站或其它形式与教师、同学进行学习上的交流，期末时胡乱在自主学习手册上填写一点内容，画满为止；还有些学生不知道怎样进行有效的自主学习，认为自己看书就是自主学习，不仔细研究学习内容，结果事倍功半。
　　我们觉得，能否进行有效的自主学习，是现代远程教育学生所面临的核心问题，是确保学校办学质量的关键问题，也是教师在指导学生过程中感到最困难的问题。所以，在现代远程教育中，如何培养学生的自主学习能力已经成了教师所迫切需要解决的问题。笔者在多年的远程教育教学过程中，结合自身英语学科的特点，尝试着以“任务”驱动学生自主学习，逐步培养学生的自主学习能力。以任务驱动学生完成学习任务、培养学习能力是教学中常用的一种手段，它同样可以应用在现代远程教育中。任务型教学往往以一种任务为核心单位计划、强调真实的交际活动，借助合作促进学习。在英语教学中，任务主要是指以真实世界为参照，以形成语言意义为主旨的活动。由于开放教育学生来自不同的工作单位，有着不同的兴趣爱好，个人经历也各不相同，这样就为学生在完成任务过程中灵活运用知识提供了机会。以英语口语教学为例，如果教师只是一味讲句型语法，然后让学生练习，则难以达到所要求的效果。但是，如果将需要掌握的内容放入真实的语言环境中，贴近学生的生活，则会产生事半功倍的效果。教师可以根据实际教学内容，通过确定任务、适时指导、有效监督、多种评价等几个环节来实现以任务驱动促进学生的自主学习能力。
　　1.确定任务。任务必须简洁、明确，有针对性。要确定什么样的任务，必须与教学实际相结合。以英语开放专科的口语教学为例，教师可以根据口语考核内容、教学内容、学生的认知水平、学习需求、动机、兴趣等，选择一些任务进行驱动，也可以和学生进行交流探讨，在互动中完成任务的确定。教材中有很多以真实生活为背景的语言对+话和话题讨论。教师在进行教学时可以先提示本单元课程要重点掌握的语句和相关文化知识，然后引领学生讨论，从而发现学生所感兴趣的话题，鼓舞学生课后寻找此话题相关的内容，然后在下次面授课上和同学一起分享、讨论，或者也可以由教师结合教材内容确定任务，要求学生小组合作完成。如《英语口语教程》第一册中有关于节日的课程，教师在教学过程中可以提出一些东西方节日并做简单介绍，然后以“你在这几个节日里的活动”为任务，要求学生互相合作，完成任务。在下一次面授课中，分别展示自己的成果，与其他同学分享。由于学生知识水平和生活背景差异很大，刚开始可能对布置的任务有畏难情绪，要实现从被迫接受任务到主动寻找任务是一个循序渐进的过程，教师要有足够的耐心，持之以恒。