新课标下如何培养学生英语口语交际能力(一)

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高中英语新课标指出：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，为继续学习和运用英语切实打好基础”，这明确提出了培养高中学生口语交际能力的要求。
　　培养高中学生具有良好的口语交际能力，既是社会发展的需要，也是他们自身发展的需要。社会交往的频繁，生活节奏的加快，又对人们的口语交际能力提出了更高的要求。因此，培养高中学生英语口语交际能力十分重要。
　　
　　(一)借助口语教学，打好口语交际的基础
　　
　　借助英语课文的口语教学，训练学生脱口而出。在训练过程中，要采取多种形式，充分调动学生的兴趣，要求学生读准单词，发音清楚、响亮，注意培养语感，养成标准的语调习惯。并鼓励学生将口语的技巧运用到交谈中，准确地表达自己的意愿。
　　
　　(二)凭借英语教材，加强口语交际训练
　　
　　利用教材训练高中学生的口语交际是行之有效的办法。高中英语教材中语言素材十分丰富，为口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式，其中有完成句子的训练、有看图说话的训练等；同时，各册教材在阅读课文及基础训练题中，也都有编排人物对话交际的训练内容。为此，教师在教学中要尽量创造双向互动的环境，让学生积极主动地参与口语交际实践。
　　
　　1　借助插图，想像“说”。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”新教材中每一篇课文都配有色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生联想和说话的兴趣。怎么想就怎么说，从而激发了他们的想像和思维，有效地进行口语交际训练。
　　
　　2　利用空白，创造“说”。学生是创造的天才，教师千万不要设框框，限制他们的创造力。应当尊重学生个性化的学习权利，以课文为载体，“放任”学生浮想联翩，百家争鸣，把课堂变成生机勃勃、气象万千的广阔天地，让学生在口语交际中“碰撞”生成更多的、具有独创性的“文本”，促进其个性的发展。让学生的思维进发，绘声绘色地演绎精彩的故事，而且能就故事中的问题互相质疑，培养了语言和交往能力。
　　
　　(三)创设交际情境，进行口语交际训练
　　
　　学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。教师要创设多种多样的情境，引起学生交际的欲望，激发他们交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。
　　
　　1　电教创设情境。兴趣是最好的教师，采用多媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。通过多媒体的运用，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。
　　
　　2　语言描绘情境。教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色。
　　(1)配乐描述。教师要善于为学生提供“有结构的交际材料”，才能使学生产生认知冲突，引发学生交际的兴趣，激发学生交际的欲望，促使学生利用已有的知识和经验，调动自己的思维去积极、主动地进行交际。如上课开始，播放歌曲，教师随着配乐，通过英语描述，引发口语交际的欲望。学生通过音乐欣赏，结合生活实际，大胆展开想像。再通过小组讨论、交流，把自己想到的用英语表达出来。教师在学生说的时候相机纠正语法错误，规范其句式。在老师的鼓励、启发下，学生兴趣盎然，积极发言，使交际活动达到了应有的效果。