机遇与挑战并存(一)
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摘要：大学英语教学是一项长期、系统而艰巨的工程，尤其是对我国西部不发达地区的非重点院校来说，更是值得大学英语一线教师和教学工作管理者的关注。本文探讨了西部非重点院校的大学英语教学的发展机遇；分析了该类院校的大学英语教学所面临的挑战；并在此基础上提出了解决这些问题的思路及方法。
关键词：大学英语教学；机遇；挑战；西部地区
一、引言
西部非重点院校的大学英语教学一直都在艰难中前行，它是一项长期、系统而艰巨的工程，尤其是对于我国西部不发达地区的非重点院校。而随着中国改革开放的不断深入，大学英语作为一门重要的公共课程，迎来了自身的发展机遇，为我国高等院校公共英语教学的发展书写了光辉的一页。但是，随着社会的进步，经济的不断发展和我国对外文化交流和技术交流的不断扩大，以及经济全球化的到来，西部非重点院校的大学英语教学也面临着众多的挑战。怎样面对这些挑战是每个大学英语教师都在积极思索的问题。作为大学英语教师，历史在赋予我们责任的同时，也对我们进行应有的考验。而作为西部非重点院校就必须抓住机遇，迎接挑战；面对所存在的实际问题，只有认真分析，积极解决，才能提高西部非重点院校大学英语的教学质量和教学水平。
二、西部非重点院校的大学英语教学迎来了自身的发展机遇
尽管中国西部非重点院校的大学英语教学起步晚，发展缓慢，但随着中国改革开放的不断深入，中国西部非重点院校的大学英语教学也在其举步维艰中迎来了自身的发展机遇。
1、西部非重点院校的大学英语教学取得了巨大的成绩
改革开放近30年来，为适应中国经济发展的需要，伴随中国大学英语教学的迅速发展，西部非重点院校的大学英语教学也取得了不菲的成绩。具体表现在：大学英语教师的个人素质在不断提高；大学英语的教学质量在不断提高；科研工作得以加强，科研水平在不断提高。以笔者所在学校为例：在我校截至2007年10月，外语学院教职工人数达到78人，其中教授、副教授19人，讲师26人，获得硕士及以上学位人员（包括在读）34人。其中有近50人在从事大学英语教学工作，他们在努力提高自身的教学水平的同时，还不断地提高自身的学历层次和职称结构；教学质量方面：大学英语教学质量在一定程度上从一个侧面反映出一所学校的教学质量和整体水平。因此，提高大学英语教学水平也是学校提高整体教育质量、促进学校发展的需要。我校大学英语教学的教学水平在近几年取得了良好的成绩，尤其反映在大学英语三、四、六级等方面比较突出；以四级考试为例：从05届为：14.98%，06届为：18.82%，07届为：31.90%。科研方面：近几年来，我院教师共出版个人学术专着3部、参编国家面向21世纪统编教材5部、译着1部、公开发表论文300多篇，其中核心期刊60篇；承担了4项省级课题的研究任务，4项成果获市政府奖励，6项获学校奖励。这些是笔者所在学院包括大学英语教学所取得的成就。而我对西部其它非重点院校的大学英语教学也略作了研究，情况与之大同小异。这表明我国西部非重点院校的大学英语教学在十分艰难的情况下仍然取得了令人骄傲的成绩。
2、各校加大了对大学英语教学支持力度
国家和各个省、市地方政府加大了对各地高等院校大力支持，尤其在经费方面。而这些经费在西部各非重点院校又有一部份被直接或间接地投入到各校的大学英语教学中去了，比如提高了大学英语教师的课时津贴，加大了语音实验室、多媒体教室、外语图书资料以及多功能教室的投入。而这些投入改善了学校的教学环境，提高了教师教学和学生学习的积极性，有利于提高大学英语的教学质量和教学水平。
3、社会经济发展的需要
基于21世纪对人才素质的基本要求，以及我国、尤其是地方经济、科技和社会发展的未来需求，培养学生具有国际视野和国际交往能力，能参与国际竞争的能力。努力促使学生成为社会主义现代化建设的骨干力量和领军人物，造就一批对国家有重大贡献的工程师、科学家、企业家、政治家及各行各业的领导者。因此，培养一批既懂专业文化知识，又懂外语的人才的现实需求在不断增加，也势在必行。
4、专业英语人才不断涌入西部高校
改革开放以来，我国东部地区的经济得以良好的发展，国内外人才汇聚，而西部地区经济文化相对落后，大学英语教学跟不上经济发展的需要，有鉴于此，国家制定了西部大开发的战略，也包括建立一些高水平的大学，为此，大学英语教学也提到了议事日程上来了，而许多外语人才，包括东部地区在内的重点院校外语专业的优秀毕业生也来到西部非重点院校充实这些学校的大学英语教学。而各个学校也制定了一系列人才培养和人才引进的机制，这都很好地充实和稳定了大学英语的教师队伍，有利于促进大学英语教学的长期发展。
5、教学条件和教学设施的改善
随着西部大开发战略的实施和国家经济的发展，西部各非重点院校的教学条件和教学设施也在不断的改善。就拿笔者所在的学校来说，不但学校的周边环境和校内环境已经旧貌换新颜，而且大学英语教学的条件也大大改观；几年前，还只能提着收音机去上课，现在却建有专门的语言实验中心，其中有：语言教室10间（其中多媒体型语言实验室2间、数字型语言实验室4间、网络型语言实验室4间），共计670座；外语调频广播电台一个；还有英语活动中心；外语多功能厅等。设备总台件682件、总价值283万元、实验用房总面积1394┫。而且学校还在计划增加更多的大学英语教学设施，大学英语教学相对以往来说，真是今非昔比。
三、西部非重点院校的大学英语教学所面临的挑战
尽管西部非重点院校的大学英语教学的教学质量有所提高，教学投入也在不断地增加，教学条件和教学设施有所改善，但是它仍然有很多问题，面临巨大的挑战。
1、师资力量尤其是优秀人才的匮乏
西部大开发战略的实施，加快了西部发展，目的是要缩小东西部的差距，而要做到这点的关键是人才。而西部与东部地区大学英语教学的差异，核心也是在人才上的差距。师资力量尤其是优秀人才的匮乏、缺乏大师，始终困扰着各校大学英语教学的发展。因此，各校都以培养大学英语教学的高水平人才为己任来实施大学英语教学的长远战略，而大学英语教学的发展在很大程度上依赖于高素质的教师队伍，没有一支数量足够、质量优良、结构合理、具有良好师德和创新能力的大学英语教学队伍作支撑，西部非重点院校的大学英语教学就很难进一步发展和取得应有成果，这是一个我们既要看到也需要急切解决的问题。
2、生源的英语基础较差
西部非重点院校大都处于一些经济不发达的地区或经济欠发达的城市，自然条件和人文资源都比较差，而这些学校中有很大一部分又都是新建的一般本科院校和专科学校，对东部发达地区的学生缺乏吸引力，因此，学生大部分来自西部农村地区，而西部农村地区的英语教学与大城市和东部地区的英语教学有着巨大的差异，而其中西部地区的部分学习成绩优异的学生也已经被一些重点本科录取走了，剩下学习成绩一般或不好的学生则进入了西部非重点院校，而这些生源大多英语基础较差，对西部非重点院校的大学英语教学来说，这确实是任重而道远。
3、资金投入不足，学校大学英语教学条件和教学设施落后
从1997年至2002年，我国教育投入持续快速增长，平均每年增幅达16.7%。2002年我国教育总投入达5480亿元，比1997年增长116.4%。我国财政性教育经费占国内生产总值的比例也连年提高，2002年这一比例达到3.41%。尽管如此，与西方发达国家相比，我们在教育投入方面，仍然有相当的差距，在此大环境下，大学英语教学的投入就可想而知了。而个别高校由于自身或客观的原因，甚至削减或挤占大学英语教学用的经费，使得大学英语教学资金严重不足，从而也影响到大学英语教学条件和教学设施的改善，那么，改变这些状况也就成了大学英语教学最迫切的任务。
4、大学英语的教学管理和教学方法跟不上时代的步伐
不管是大学英语教学的管理者，还是大学英语教学的执行者即大学英语教师，都不应该回避对“时代精神”的谈论，这样我们的大学英语教学才是丰盈、完整的。当然，对管理者而言，如果不知晓自己所处的学校和周边的社会环境究竟在悄然发生哪些不可逆转的变化，如果大学英语教学的管理者和教师不能把握当今的“时代精神”的脉搏，这样的教育注定了将会“被社会拒绝”。而目前，在西部一些非重点院校的大学英语教学管理中仍存在一些不科学，不合理，欠人性化的管理方法。同时在大学英语教学中也仍然存在一些比较单一的黑板加粉笔的单项式教学方式，仍然以传统的模式为主；在一些学校教师工作量的计算上也存在问题，同时，现在多媒体教学的兴起，使很多年纪较大的教师难于适应，很多人不会使用计算机和多媒体平台。这些，对于大学英语教学的管理者和教师来说，都是十分严峻的挑战。