直线、射线、线段（第3课时）

详细内容

“自学互帮导学法”课堂教学设计
课 题 课时一课时课 型修改意见
教学目标1.正确掌握线段的性质
2. 理解点到直线的距离
3.经历利用所学知识解决实际，使学生能体会概念学习的重要性
教学重点线段 的性质
教学难点两点之间的距离
学情分析思想仍停留在小学以计算为主上，学习积极性不够强， 基础上也存在差异。
学 法指导以调动学生积极为主，努力让学生动起来。
教 学 过 程
教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施修改意见
一、知识回顾

二、新授

三 知识应用
四 随堂演练

五、 运用新知
六 课 堂小结
1 见课件（3页）。上节所学内容回顾。教师适当提醒。
道路选择方案 （课件第4页）观察 图片并回答问题？
问：你能用自己的话总结这个规律吗？
总结板书：
线段的性质：两点的所有连线中，
线段最短，简单地说，两点之间线段最短
连接两点间的线段的长度，叫做这两点的距离。
1问：两点间的距离：关键字是什么？

2 准备好联系本，直尺

1 练一练：出示答案
明 确：两点之间，线段最短
2 数学源于生活，用之于生活
3 课件（9~10页）我们在不能用目测法比较线段大小时，还有哪些办法？

练习3至6题
问：今天你收获了吗？相信你肯定是收获了，因为老师看到了许 多同学很想起来总结一下！
1、思考：我们过了哪些办法比较呢？

选择三条回家最近的一条路？

讨论：规律总结 各组推荐一名代表发言

选出正确答案并说明理由
1学生独立思考，口答

2 动手操作第二小题

1 学生口答：归纳出答案

2 趣味思考

3 学生自己回答

小组合作：交换自己的答案

找代表说出这节课的收获？1、学生回答不够完整

回答中，语言组织不够精炼，概念说的不够细致

1容易忽略“长度”
选出答案（C）

2 根据题目作图困难

1 回答不够完整，

2 读不懂题意，找不出关键词

出现多个不同答案

学生间相互补充1、课本上寻找答案

可找不同组的同学补充

1 强调关键字，并做好记号

2 可相互讨论完成

1 可以找同学补充

有分歧时可 以讨论

对关键地方进行强调
板书设计 两点之间的距离
1、线段的性质： 例题 ：
2、两点间的距离： 图形（1） （2） 学生演练1
学生作图
参考书目及
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教学反思