一年级《我的小牙》课堂实录及评课

详细内容

一年级《我的小牙》课堂实录及评课

一、谜语导入
师：老师听说一年一班同学非常聪明，想考考大家好不好。
（学生马上眼前一亮，即因为老师的夸奖而高兴，又因为不知道接下来老师会怎么考大家而好奇，因此对接下来的内容兴趣深厚、注意力集中，使一年级学生迅速进入课堂状态。）
生：好。
师：这有个小谜语，我们一起来猜一猜。
师：两队白衣兵，形状像玊米，守住红城门，唇舌紧相依。
师：这么多人知道答案？你说是什么？
生：牙。
师：对不对？(学生齐声回应对)这节课我们就来了解我们亲密的伙伴牙齿。
（师板本书课题:我的小牙。）
(谜语导入是低年级常用的导入方式，本课导入时所用的谜语既调动了学生了兴趣，又形像的表述出牙齿的样子。
教材上本课的题目是《我的小牙晃动了》，但这个题目会对学生的思想进行限固，使学生的思维只停留在晃动上，品德学科一直提倡可以根据实际情况，调整教材的使用，因此在板书课题时改为“我的小牙”。)
二、乳牙与恒牙
师：既然是我们亲密的伙伴，那么你了解你的牙齿吗？
生：了解。
师：我们都准备了小镜子，现在大家拿出你的小镜子，自己通过小镜子看看自己的牙齿，然后同桌两个人在互相看一看，看看你都观察到了什么？你有什么样的发现？现在开始。
学生先自己照镜子看，在看同桌的牙齿。
教师巡视指导，引导孩子观察自己和同桌的掉牙、蛀牙等。
（照镜子的过程充分发挥了学生的自主学习能力，先让他们自己发现问题，然后整节课结合学生自己发现的问题去逐一寻求答案。这个过程也是在教会学生在生活中发现问题、解决问题的方法，培养学生自主学习的能力。但一年级学生能力有限，自学能力还没有完全形成，因此老师要不断的进行适时指导。）
师：通过刚才的观察你都发现什么了？
生1：有门牙、磨牙、坚牙。
师：你知道的可真多呀。把牙齿按作用给分开了。
师：你还观察到什么了？
生2：没有事能吃东西的。
师：是你观察到的吗？是你之前就知道的知识对不对？
生3：是卫生老师讲的。
师：通过刚才的观察你看到了牙齿一些什么呢？
（之前没有考虑到学生对牙齿已经有这么多了解，这些内容在卫生课已经有所了解，但这并不是观察的结果，在学生观察的过程指导不够到位，所以再次强调“你看到什么”。）
生4：蛀牙。
师：你有吗？
生4：张嘴让老师看。
(此时很多学生都不太好意思的闭紧了嘴。)
师：哎呦，两颗大蛀牙呢。
师：刚刚那位同学发现有蛀牙。（老师板书:蛀牙）
生5：恒牙。
师：恒牙？一会儿我们说一说它发现的恒牙是什么样的？
生6：单牙。
师：什么意思？
生6：我也不知道。
师：是怎么想到这个词的？一会我们看看有没有单牙。
生7：板牙。
师：板牙是哪呀？就是我们常说的……
生：门牙。
（很多学生指着自己的门牙跟着回应。）
师：这是我们生活当中习惯的一种说法。
师：老师发现好多同学一笑的时候了呀，前面的牙齿不全了。他们的牙哪去了？
生：掉了。
师：有没有同学发现自己或者同学有掉牙。（老师板书:掉牙）
师：老师问一问都谁的牙齿有掉的？
生举手示意。
师：差不多都有了。手请放下。既然都有掉牙，回忆一下你第一次掉牙的时候你多大？想一想当时的经历是怎么样的？
（通过学生表述第一次掉牙的经历，用鲜活的实例逐步让学生了解乳牙掉落的时间，以及掉牙是件很正常的事情，不要恐慌，要正确对待。）
生1：这个牙还没掉这个牙就长出来了，然后就找医生拔了。（学生指着自己的牙进行回答。）
师：他说了掉一个还长一个。
生2：上幼儿园的时候我七岁，开晚会时候，不知怎么的牙就掉了。
生3：我上学以后，过年放假的时候，牙就开始活动了，后来就掉了。
师：那你发现活动的时候什么感觉啊？
生3：疼。
师：他感觉到了疼。
生4：我记得好像是六月几日来着吧，我摔了一下，下巴壳卡了，牙就掉了。
师：哦，摔了一下它就掉了，看来你印象深刻啊，连几岁那天都记得。
生5：就是我六岁的时候，第一颗牙就活动了，好我就觉得很疼，我就自己把那颗牙掰下来了。
师：你可真勇敢。掰下来之后你害怕吗？
生5：害怕了。
师：自己拔牙很勇敢，但不卫生。我们最好还是到医院找医生拔下来。
（鼓励学生敢于及时拔下马上要掉的乳牙是对的，并指导学生注意换牙期的卫生，不应该自己拔掉，应该及时到医院处理。）
师：还有谁第一次掉牙的时候感觉害怕了、疼了。
生举手示意。
（大部分的学生都举手表示换牙的时候有害怕、疼的感觉，这时教师应该及时指导学生，换牙是正常的生理现象，不用害怕，这说明你们长大了。这样既让学生了解换牙是一种生理现象，又点明了本单元“我长大了”的主题。）
师：这么多人都有这样的感觉啊。是不是牙齿掉了就没有牙不能吃东西了呢？
生：不是。
师：不是，刚刚有同学说她掉的时候，另一颗牙也已经将开始长了。我们从出生开始，到现在长的牙叫乳牙。（在掉牙的板书前写上乳牙）。
师：乳牙在六岁左右的时候开始掉落（在“掉牙”上板书6岁），就像刚刚有同学提到有6岁有7岁的。我们一共有二十颗乳牙，老师这里有一个乳牙的模型，乳牙的牙缝很大，牙齿之间稀稀的。当我们到12岁左右的时候（在“6岁”后面板书12岁），20颗乳牙呀，就都要离开我们了，掉落之后会换上……，那个牙叫什么？
生：恒牙。
（通过前面学生回答的问题知道，学生在卫生课对乳牙、恒牙已经有了一些了解，所以这时让学生自己说出答案）。
师：在“掉牙”后板书恒牙，并把“掉”字换成“换”字。
（掉牙是学生观察的结果，所以一开始的板书写的是“掉牙”，随着对换牙知识的了解，应该让知识更加的准确，所以这时把学生观察的“掉”换成了更准确的“换”字。）
师：恒牙一共有28到32颗，刚刚有同学还提到智牙，果你的智牙都长全了，你就能达到32颗牙，也有的人智牙始终都不长，那么你的牙长够28颗也长全了。到12岁以后你的恒牙逐渐长全。
师：老师想问这样一个问题，同学现在正是掉牙这个岁数左右，开始掉，那你家里有没有长辈，爷爷奶奶年龄大的人他们也掉牙的？
生举手示意。
师：好多人长辈有掉牙的。他们掉的牙有没有再长？
生齐：没有。
师：他们怎么办呢？没有牙怎么吃东西呢？
生：假牙代替。
师：（问其他学生）你们了解的是不是？
生齐：是。
师：老师课前布置了一个问题，让你回家问一问，假牙用起来和我们的真牙一样吗？
生1：不一样。
师：有什么不一样？
生1：真牙吃东西香，假牙齿东西不香。
师：你问谁了？
生1：妈妈。
师：还有谁说说你采访的结果是怎么样的？
生2：假牙咬东西的时候不能咬太硬的，还有假牙在嘴里太长时间会变臭，怎么刷都刷不净，吃东西也感觉不出来味道。
师：你采访的真全面。
生3：假牙吃东西的时候没有感觉，真牙吃东西的时候有感觉，因为真牙有牙根，假牙没有牙根。
师：你知道的真多，还知道牙根。
生4：牙齿起来没有劲儿，真牙吃起来有劲儿。
师：和她刚才说的一样，不能咬硬东西。
（虽然是一个非常简单的小调查问题，但也在培养学生的搜集整理信息的能力习惯。）
师：看来假牙虽然也能让我的牙齿看起来整齐美观，自它能不能完全代替真牙吃东西呢？
生齐：不能。
师：我们换完了乳牙长出的恒牙之所以叫恒牙是因为……，恒什么意思？永久了、永恒了，那么恒掉也就不能再长了，我们一生只有这两副牙齿，恒牙掉落就不会再长了。即使用假牙替代，也不能完全取代真牙对我们生活中的帮助。我们一定要爱护好我们的牙齿。
（本环节先通过学生自己的观察去发现牙齿的问题，然后再根据学生观察到的“掉牙”、“蛀牙”逐一解决问题，整节课都是围绕解决学生自己发现的问题展开的，既保证了学生的学习兴趣，又让学生掌握了发现问题到解决问题的学习方法。）
三、保护牙齿
师：老师之前布置了这个采访的小任务啊同学们完成得真好，都是出色的小记者，为了奖励大家，她说你们准备了好吃的，在你的小牙的帮助下，开始品尝吧。
（尝食品的活动与平时上课老师要求的上课不许吃东西正好相反，现一节课时间过半的时候，这样的一个实践活动再一次调动了学生的兴趣，对于一年级的孩子来说，也是一节课中间的一个活动放松，以便带着深厚的兴趣继续学习下面的课。）
师：吃的时候请同学们注意卫生。
师巡视，指导学生注意饮食卫生。
(课前已经要求学生把食品用食品袋装好，但仍有学生用的不是食品袋，很不卫生。这一准备工作需要家长的配合，老师也应在课前布置任务时加强强调。)
师：老师发现我们班同学吃东西的习惯特别好，慢慢的、静悄悄的吃东西，食不言寝不语，真的是好习惯。
师：刚刚老师发现很多同学咧嘴笑的时候，小牙和刚刚不太一样了。哪不一样了呢？你想不想看一看？
生齐：想。
师：快拿出小镜子自己看一看吧。在你的牙齿有什么变化？
师：同学和老师一样发现了变化，找同学说一说，你看见什么变化了？
生1：我的牙齿喝完奶白了。
师：牙齿上白的东西是什么？
生齐：奶
生2：牙黄了
师：你刚才吃什么了？
生2：奶。
师：她也是喝的奶。
生3：我吃了饼干，牙齿上有饼干的渣。
生4：塞牙了。
师：你刚才吃了什么东西？
生5：饼干。
师：你也是饼干渣塞牙了。
生6：我是香蕉的丝塞牙了。
师：我们吃完东西观察到，牙齿上无论是吃固体的水果、饼干，还是液体的奶，都会留在牙齿上。你知不知道这些东西留在牙齿上，会对牙齿有什么影响吗？
（课前布置时，就要求学生有带水果的、有带饼的、还有带奶的，多样化的食品都观察到了牙齿地变化，才能让这个小实验具有说服力）
生齐：有。
师：我们一起来看一看，到底这些东西留在牙齿上，会对牙齿有什么影响？
（课件播放《蛀牙的形成》）。
（课件用动画的形式向学生们展示了，牙齿上有很多蛀牙细菌，如果有食物留在牙齿上，蛀牙细菌就会开始工作，从牙齿上挖走这些食物，牙就会出现小洞，有了食物蛀牙细菌还会的断的繁殖，越来越多。）
师：这些东西留在牙齿上会生什么?
生齐：小虫子。
师：有小虫子会怎么样?
生徙：生蛀牙。
师：都准有蛀牙了?
生举手示意。
师：这么多同学都有蛀牙了，可能有同学想老师，我不是特别爱吃糖呀。老师告诉你，在我们吃的绝大部分食品里，都含有糖的成分，虽然你吃起来不是特别的甜，但是只要有糖的成份留在牙齿上，蛀牙细菌就会很喜欢吃，时间长了就形成蛀牙。蛀牙之后我都知道什么感觉啊？
(《蛀牙的形成》动画中只提到了吃糖，这种说法比较片面，所以要及时让学生了解不只吃糖会生蛀牙。)
生徙：疼。
师：如果蛀牙掉了是恒牙的话还会再长，那么我该怎么办呢?怎样不让我们长蛀牙?
师：这么多同学都知道，那老师这有一个小朋友，我们一起看看他的做法好不好。
生齐：好。
（播放课件）
师：这个是她早晚都刷牙、吃完饭还会漱口、睡觉前吃东西、多吃奶制品、多吃糖、她的牙真硬还能起瓶盖呢、想题的时候咬着铅笔头、新长出的小牙经常用舌头碰一碰舌头舔一舔。（课件展示了一个小朋友在不同情况下是如何使用牙齿的，学生不一定都能看出每张图老师要表达的判断点，因此在播放时老师对每张图进行简单说明）
师：看看这个小朋友这么多做法当中哪些是对的，哪些会让她长蛀牙呢？
师：我们从头说吧，早晚刷牙对吗？
生齐：对。
师：这么正确的做法都谁每天坚持。
生举手示意。
师：大部分同学都有一个好的生活习惯，都做到早晚刷牙，非常好。
师：饭后漱口对吗？
生1：对。
师：睡前吃东西对吗？
生齐：不对。
生2：睡前不能吃甜的东西。
师：只是甜的吗？刚才我们怎么说的?
生3：睡觉前不能吃东西。
师：不是甜的东面也有蛀牙细菌喜欢的东西，所以睡觉前不能吃东西。
师：多喝奶制品对不对？
生齐：对。
师：为什么对？好多奶制品也是甜的，特别是酸奶多来回牙，那么好喝。
生4：不管酸的甜的，因为奶有营养。
生5：要是喝完奶牙上也会有许多小虫子，除非喝完奶漱口。
师：这个习惯真好，喝完奶漱口。
师：老师告诉大家，我的牙齿要想健康生长，需要一种很重要的东西充足，那就是钙。什么食物里钙特别多呢?
生6：奶。
师：奶制品里钙质特别多，所以多喝奶制品是好的，他说的很多奶制品是甜的，在这里老师也提醒我们喝奶的时候多选择纯牛奶、原味的、不加糖的。其实不只奶制还含钙多，很多蔬菜也是含钙的，还有肉类，所以我在吃东西的时候，要不挑食么都吃，做到营养均衡。
师：再看下一个，她坚硬的小牙用来起瓶盖了。
生齐：不行。
师：牙会怎么样？
生7：用牙起瓶盖牙会掉。
师：不只是瓶盖，太硬的东西都不能咬。
师：多吃糖？
生齐：不对。
师：刚刚说过多食糖会得蛀牙，而且老师还告诉大家，多吃糖不仅会得蛀牙，还对眼睛不好，特别容易得近视眼。
师：下一个，好的同学想提的时候，想着想着就用牙咬着铅笔头。
生8：:不能咬。
师：笔盒饼干一样都是用的东西，老师还要提醒同学一下，我们同学现在正处于什么时期呢？
生齐：换牙。
师：在这个时期，即使不用力去咬硬的东西，你的牙齿也会长歪，所以这样不行。
师：最后一个。
生齐：不对。
师：刚才迷语都说了，唇舌紧相依，它俩离那么近，我经常碰碰我这个好朋友。
生齐：不行。
师：为什么不行。
生9：会长歪。
师：每次给他一点点力度时间长了，就足以让他长歪。所以为了我们能够长一口整齐漂亮的牙齿，这样的做法也是不对的。特别是我们在换牙期，一定要注意不要舔。
师：刚刚那么多同学长了蛀牙，有多少人是乳牙长蛀牙的？
生举手示意。
师：好多同学都是，乳牙长了蛀牙它还会掉,没有关系,是不是。不是的人说说为什么？
生：因为细菌还会留下来。
师：说对了，细菌还会留下来，如果你的乳牙不保护好，长了蛀牙，那么将来恒牙也会是生病的牙齿，所以无论是恒牙还是乳牙我们都要保护好。
师：那么，在这些做法当中，我们现在课堂上能做的是哪一个呢？漱口，对不对？我们拿水瓶漱漱口，然后把水吐到你前面的杯子里。
师：漱口时小心点别洒了。漱完口一定把水瓶盖好。
师：漱完口的同学再拿出小镜子看一看，的牙齿和刚才刚吃完东西有没有变化？谁发现了？
生1：牙齿变白了。
生2：牙变亮了。
生3：塞牙的东西没了。
师：食物残渣没了。
生4：细菌没了。
师：细菌你都能看到？细菌能不能看到？（学生摇头）但是食物残渣没了，细菌还有没有食物了？
生齐：没有
师：细菌没有食物他们就不能再生长了。刚刚吃饼干的同学，老师问问你发现了什么？
生5：饼干渣没有了。
师：那他们都哪去了？我们看看眼前的水杯。
生：在水杯里。
师：都被我们漱口的时候，吐出去了。
（通过吃东西的小实验，既充分调动学生兴趣，又让学生通过自己的观察、实验来发现问题，在问题得到解决后，学生印象深刻，真正意识到保护牙齿的重要性，为下一步认真学习刷牙打下基础。）
四、学会刷牙
师：漱口能让我们嘴里大部分的食物残渣叔掉。但是在这么多的方法当中漱口并不是最彻底，最彻底的方法，还得是……
生：刷牙。
师：我们应该每天早晚刷两次牙。你会不会刷牙呢？
生齐：会。
师：真的会吗？我们来看一个刷牙的小短片，看看你会的方法和他一样吗？如果不一样，仔细看看他是怎么刷的？
（播放《正确刷牙方法》的视频）老师同时用牙刷在牙齿模形上演示。
师：你的刷牙方法和他们是不是一样的？你怎么刷的？
生1：先上下刷，再里外刷。
师：视频里是分开讲的，先上面，再下面，我们生活中习惯是把牙齿合上，上下一起刷。
师：你也不一样，你是怎么刷的？
生2：横着刷。
师：她横着刷了？老师想问问好多人都横着刷，为什么这个视频里教我们要竖着刷呢？
生3：横着刷会刷到牙床子的边。
生4：因为牙是往下长的，所以要竖着刷。
师：他说要顺着牙长的方向。
生5：横着刷牙刷的毛诲塞进牙缝里。
师：我们看看，牙的缝隙是横着的，还是竖着的？
生：竖着的。
师：牙缝是竖着的。那么，牙刷怎么样才能把牙缝里的东西刷出来呢？是横着，还是竖着？
生齐：竖着。
师：所以竖着刷牙的方法才是正确的。我们要顺着牙缝的方向说刷。请同学们跟老师一起做一做正确的刷牙方法。
师用牙刷在模形上演示，学生用牙刷跟着做。
（在老师调哪些学生每天早晚刷牙时，学生都举手了，但没不是所有学生都真的做到了，真正会正确刷牙的就更少了，行为习惯的养成不是一两天的事情，在课堂上短短的十来分钟更是不可能，课堂上能做的就是教会学生正确的方法，并让他们明白为什么这么做，只有坚持按正确的方法做了，才能养成良好的习惯。）
师：先刷前面的牙齿上下刷，然后前面后面都要刷，还有我同横着刷，像老师一样手这样动。师:还有里面呢，别忘了里，面张开嘴，先刷刷下面，把牙刷竖过来，也顺着牙缝刷。里面你漱不过来，把牙刷横过来，也向上刷。上面的牙也一样。
师：还有这个面，他说了这个面叫咬合面，咬合面要前后刷。因为你已经把牙缝里的脏东西，都刷出去了，所以，最后剩下咬合面，刷干净就可以了。
师：学会了吗？有好多同学做的特别标准，有的同学还差一点，请同桌两个人互相看着刷，如果同桌有什么做的不好的地方，你可以帮帮他。
生两人一组练习刷。
教师巡视指导。
师：很多同学做的特别好，老师找个同学到前面领大家来做一做。大家跟她一起做。
生跟着演示的同学一起做。
师：有的同学刚刚把他错误的做法改过来，可能还不太习惯，刷一刷就忘了，没关系，我们只要记得顺着牙缝方向才能刷干净牙齿，回家多练习，你一定会做的非常的好。
师：希望同学们记住今天学习到这些，保护牙齿的方法，做到早晚刷牙，饭后漱口，合理饮食，让我们每个人都有一副漂亮健康的牙齿，让我们吃起东西来香香的身体棒棒的，健康快乐的成长。
（整堂课的氛围轻松愉快，学生在做着吃东西、照镜子这些以往课堂上不让做的事情时，发现了问题，并在看图画、动画片的过程中找到了解决问题的答案。本节教学活动学生兴趣浓厚、积极参与，达到了预期的教育效果，很好的完成了本课的教学目标。）


《我的小牙》评课稿
铁东教师进修学校　石晓妍
这是一节非常贴近儿童生活的典型课。看课题“我的小牙”，为什么不换成“换牙期的常识保健”？编者站在儿童的角度，以孩子的口吻设计本堂课的内容，让学生有亲切感，贴近他们的生活。本节课的教学重点是让学生知道换牙期的基本常识，以及这段时期的牙齿保健。本节课有以下几个特点：
（一） 从孩子的世界出发，通过一个大问题引导学生探究
以往听其他老师执教本课时，设计很多的小问题：牙齿各部名称是什么？牙齿的作用是什么？什么是乳牙恒牙？……知识性很强，都是站在老师的角度去提问，问题也很琐碎零散。原本很生活化的素材，这样处理变成了老师知识性的传授，远离了学生的生活。本堂课老师能站在孩子的角度，从整体入手，提出一个大问题引导学生探究：
“照镜子，先观察自己的牙齿，再观察同桌的小牙，看看你发现了什么？”
这个问题的提出看似很简单，然而却是从孩子们自己的世界出发，用他们的眼睛去观察探究自己的身体，多么开放的问题啊！本课接下来的内容都是由这个大问题探究的结果去进行的，起到统领的作用。
学生们通过观察自己的小牙，从中得出很多的发现：“小牙的颗数”“小牙少了几颗”“有的有蛀牙”，接着老师把学生们的发现找出有代表性的：“掉牙”、“蛀牙”，然后围绕这两方面内容进行继续深入地探究。
（二） 老师善于从学生的回答中追问，提出生活化的问题
师：通过观察，你发现什么了？生：我发现他掉牙了。
师：“都有谁掉牙了？”
“掉了几颗牙？”
“说说你掉牙时的经历。”
“爷爷奶奶掉牙后为什么不长新牙呢？”
这些追问自然地引出恒牙和乳牙的常识。这些问题都是从学生的亲身经历出发，一步步地探索出换牙期的常识，让学生也明白知识原来这么简单，就在我们的生活中。
（三） 活动体验生活化
品德课堂离不开活动，活动性是品德课的三大特性之一。课堂上的活动方式
是多种多样的，空间也是开放的。有课堂中的活动：游戏、情景模拟角色扮演、讨论交流、资料收集等，也有走出课堂的实践活动：参观访问、现场调查等。老师可以结合学校的实践活动（少先队），对学生进行品德教育。提示：活动设计照顾学生的年龄特点：低年级以生活活泼为主，如游戏、角色扮演等；高年级可适当增加理性思考。学生的参与面要广，尽可能面向全体。
本课每一个活动的设计都能面向全体学生。
1.照镜子，观察牙齿，说发现。
2.现场吃东西，观察感受牙齿的变化——蛀牙的形成——漱口——再观察牙齿和杯子。
3.指导学生刷牙。由扶到放，通过看、学、做、评，指导学生刷牙的方法。
这些活动都还原了学生的真实生活，教师通过引导学生亲身体验，去总结提升，从而解决生活中的问题，指导他们在生活中去实践。
总之，本节课教师巧妙地利用多媒体手段，在正确引导和行为训练中使学生树立健康意识，学生在轻松、愉快的学习氛围中，亲身体验、探究，取得了很好的教学效果。为学生既学到了保护牙齿的知识，掌握了正确刷牙的方法，并养成良好的行为习惯奠定了很好的基础。