《雷雨》（第二课时）教学设计

详细内容

《雷雨》（第二课时）教学设计


一、导入新课：

1、上节课，我们学习了《雷雨》这篇课文的生字，同学们还记得吗？火车开到哪里来？（请三组）

2、大家读得这么好，老师要问问"黑沉沉"是ABB式的词语，谁能再说说你知道的其它ABB式的词语？大家说得可真好。

今天我们继续学习《雷雨》。板书课题、齐读。

3、上节课我们讲过，这篇课文是按什么顺序来写的？（雷雨前、中、后的顺序写的）（板书）



二、走进课文，品读欣赏：

（一）雷雨前：

现在，我们就先一起看看雷雨前的景象。

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文第1、2、3自然段，找一找：雨前，作者都描写了哪些景物？用铅笔圈出景物名称。谁找出来了？一人说一个。同学们说得都很不错。

2、我们先来看看雷雨前的云是什么样的？（出示图片、句子）谁来读读课文第一句话？

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

读完这句话，你知道了什么？你是从哪个词感受到的？（满天、黑沉沉）

什么是"压"？大家做做手势。我们来看看"压"这个字。

边写边讲："压"的"厂"代表山崖崩塌，泥"土"坠落下来，一点表示土块七零八落。请同学们在田字格中自己写一个"压"字。写完的同学请坐端。

雷雨前，乌云很厚、很低、很重，连天空都托不住他们了。这些乌云像崩塌的山崖就要掉下来了。你会有什么感受？（沉重得似乎让人喘不过气来，压抑，闷热）

（3）你应该怎么读这句话？

（通过你的朗读，老师只感受到了有云，但没有感觉到这黑沉沉的乌云"压"下来。谁再来读一读。嗯，这回，我感到乌云来势凶猛。

来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云……）

师：读得多好啊！

3、是呀，雷雨前天空的景象是如此的可怕。

（1）瞧，此时，树叶和蝉怎么样了？在课文中找一找。（生答，出示幻灯片）什么是一动不动？（一点儿都不动）树叶为什么一动不动？（因为没有风）师：是的，炎热的夏天一丝风都没有，你会感到？（闷热）

（2）蝉为什么一声也不叫呢？（空气太潮湿了。蝉的鼓膜会受潮，不能震动了，所以就不能发出声音了）

（3）你感觉到周围的环境怎样？（闷热、潮湿、安静）

谁来试着读读这句，读出树叶和蝉此时的样子。（指导朗读，读出压抑、闷热）



4、忽然，一阵大风吹来，树枝乱摆。蜘蛛怎么样了？谁找到了课文中的原话，读出来？（出示幻灯：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）把"垂"换成"掉"好不好？（不好，"垂"的速度更快）从"垂"字，你感受到了什么？（风太大，蜘蛛害怕）。所以蜘蛛赶紧逃走了。

5、我们一起写一写"垂"这个字。在写的时候要注意什么？（学生说）

同学们说得都很好，不过，老师还要提醒一下大家，写"垂"时，我们还要注意笔顺，请同学们伸出小手，咱们一起跟着幻灯片写一写，注意笔顺。（先写"千"）

6、雨前还有哪些特点，谁来读一读第三自然段？什么是"越来越亮、越来越响"？（闪电一次比一次亮，雷声一次比一次响）谁能读出此时雷声闪电的样子？

我们全班像他一样读一读。

7、老师这里还有一些类似的句子，你会填吗？



（二）雷雨中：

1、说下就下，瞧，雨下起来了。我们来一起看看大雨，听听雷声（幻灯片）。你能听出什么？看课文中是怎么描写雨中景色的。（自由朗读第四、五、六自然段）

2、雨是一下子下大的吗？（不是）雨是逐渐下大的。那第4自然段应该怎么读呢？（出示"哗哗哗"由小变大的幻灯片，指名读）

3、雨越下越大。你从课文中什么地方看出雨下得很大？（往窗外望去，树啊，房子啊，

都看不清了。）

4、不过，（出示幻灯片）渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。什么是"渐渐地"？（慢慢地）你能试着读一读吗？生自由读、评议、再读。



（三）雷雨后：

1、这场雨来得快，去得也快。终于，天晴了。雨后又是怎样的美景呢？我们来一起欣赏一下（听音乐，看图片）。

2、你有何感受？真美啊！

3、课文中又是怎么写的？我们一起读一读第7、8自然段。课文都描写了哪些景物？（引导按顺序说）作者在描写这些景物时按照从上到下的顺序，以后我们写作文时也要抓住景物特征，按照一定的顺序描写景物。

板书：抓住特征，有序观察



天晴了，空气格外清新，一条美丽的彩虹挂在天空；蜘蛛悠闲地坐在网上；蝉开叫了；池塘的水满了，青蛙欢乐地唱着歌。多美丽的景色啊。

同学们一定都很喜欢雨过天晴的美景，让我们配着优美的音乐，把我们的热爱读出来吧。



一场雷雨过去了，我们感受到了雷雨前的闷热压抑，看到了雷雨中的闪电和暴雨，还欣赏了雨过天晴的美丽景色。大自然真是一幅多姿多彩的画卷，只要我们细心观察，一定还会发现更美丽、更神奇的景象。



今天，也请同学们像作者一样做一个细心的人，放学后仔细观察天上云的变化，写一篇日记。



四、作业：

放学后，请同学们观察天空中云的变化，写一篇日记。