二年级《欢庆》教学设计及反思
详细内容
二年级《欢庆》教学设计及反思
教学目标：
1、 通读课文，学习并掌握本课的生字、新词。会写“亿”等8个生字，会认“庆”等7个生字。
2、 正确、流利地朗读课文。
教学重点：
会写“亿”等8个生字。
教学难点：
掌握“亿”等8个生字的结构和笔画顺序。
教学方法:
讲读法
教学过程：
一、 谈话导入：
同学们，1949年10月1日毛主席站在天安门城楼上宣布“中华人民共和国成立了”，从此，10月1日就成了我国的建国日。中国这条沉睡的巨龙终于苏醒，再一次屹立在东方，让我们一起去见证这一庄严而又神圣的时刻吧。（出示开国大典历史资料）
回忆这庄严的场面，真是令人激动，今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗《欢庆》。（板书：欢庆）
二、 初读课文，找出生字词
1.教师出示要求，学生自由读课文
（1）圈出本课出现的生字词
2.找学生说出自己画出的生字词，师生共同注音
3.读生字
（1）.学生齐读生字
（2）指名读生字
（3）开火车读生字
4.教师指导学生书写重要的生字词并组词
（1）“亿”字，左右结构，左小右大，一共3画，一亿。
（2）“洁”字，左右结构，左小右大，右半部分是士加口，不是土加口，洁白。
（3）“祖”字，左右结构，左小右大，左边是示字旁，不是衣字旁，祖国。
（4）“旗”字，左右结构，不可忘记写其上的一撇一横，红旗。
5.学生动手在练习本上书写“亿”等8个生字并组词，教师巡视并个别辅导
6.学生领读生字及组词
三、课堂小结
10月1日，这是个特殊的日子。1949年的这一天，整个中华大地都沸腾了，整个世界都震动了。一个激动 和豪迈的声音响彻全球：“中华人民共和国成立了！中国人民从此站起来了！”万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。从此，每年的10月1日，我们都要为这伟大的祖国妈妈庆祝生日。下节课让我们继续学习《欢庆》。
四、 作业布置
抄写本课“我会写”的生字，一字抄3遍，组1词。
附：板书
欢庆
亿 （十三亿） 洁（洁白）
欢 （欢庆） 祖（祖国）
旗（旗帜） 帜（旗帜）
庆（庆祝） 曲（乐曲）
《欢庆》教学设计二
教学目标：
1. 会写“亿”等8个生字
2. 正确、流利、有感情地朗读课文
教学重点：
会写“亿”等8个生字
教学难点：
体会欢庆的气氛，有感情的朗读课文
教学方法：
发现法、小组合作法
教学过程：
一、音乐导入：
播放董文华的《今天是你的生日》导入课程
二、初读课文，整体感知
1.学生自读课文，圈出生字词
2.小组合作解决部分生字词的读音
3.全班讨论，读准生字词
三、再读课文，理解
1.找出生字在文中出现的地方，用横线划出由生字组成的词语
2.生小组合作，找全词语，由小组代表发言读词语
3.小组讨论理解词语意思，将不懂的词语提出，师生共同讨论解决。
4.齐读课文
四、感情朗读课文，体会气氛
1.生自读课文第一句，找出都有谁来给祖国庆祝生日了呢？
（板书：田野 枫林 蓝天 大海）
2.它们分别给祖国带来了什么礼物？
（板书： 果实 旗帜 鸽子 乐曲）
3. 它们是怎样将礼物呈现出来的呢？
（板书：献上 举起 飞着 奏起）
4. 同学们，我们之前学过好多描写秋天果实的句子，你能背出几句吗？
（联系《秋天的图画》梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。）
5.“枫林举起火红的旗帜”，同学们由这句话你能想到那句写枫叶火红的诗句呢？
（停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——山行）
6.“蓝天飞着洁白的鸽子”，出示图片，问，若你是这只在蓝天飞翔的鸽子，你会对祖国说些什么呢？
（学生自主发言）
7.“大海奏起欢乐的乐曲”，若你是大海，你会为祖国演奏那首歌曲呢？
8.指名读课文第一句，读出欢乐，庆祝的语气。师生共同点评。
9.生齐读课文第一句。
10.齐读课文第二句，全班讨论理解“孩子”一词。
11.生齐读课文。要求读准字音，强调不拖音。
五、指导背诵，升华感情
1. 在国庆节这举国欢庆的日子里，无论田野枫林还是大海，都是异常美丽；全国人民更是沉浸在这欢悦当中。这么没美的诗句，如果能把它背下来就更好了！用你喜欢的方式快速背一背，看谁背的最有感情。
2.指名请学生上台背诵
3.生齐背课文结束本节课。
作业：
1. 抄写本课“我会写”生字，一字写3遍，组1词；
2. 背诵课文。
附：板书
欢庆
田野 献上 果实
枫林 举起 旗帜
蓝天 飞着 鸽子
大海 奏起 乐曲
教育应因材施教
———《欢庆》反思
作为一名刚刚接触到小学教育的新教师，很幸运能够参加市里组织的帮助青年教师成长的活动，在9月底的第一次培训中我听到了两位优秀教师的授课，感触颇深。
在听课的前几分钟，我总能被做课老师的黑板字深深吸引。她们的字好漂亮啊，学生具有向师性，若教师的字写的如此漂亮，想来她的学生写的字儿也差不到那。反观我的字，真是拿不出手。己所不“能”，勿施于人。天天要求学生把字写好，教师的字必然要漂亮。在整堂课中，教师课堂语言十分精炼，没有废话，句句都有引导的方向，使学生的思维能朝着正确的方向走，教师很好的发挥引导作用，使学生在自主合作的环境中学习。这些点点滴滴都是教师基本素养的体现。三人行必有我师焉，通过这次的同课异构使我认识到了自身的很多不足之处，我必须要努力提升自己了。
但于此同时我又在思考这样一个问题：学生是独特的个体。在听课之前，我也简单地写了一份教案，在我的教案中，我将本课设计为两课时。第一课时是梳通字词，重点是让学生能正确、流利地朗读课文，第二课时为在朗读的基础上理解课文内容。但是，在听课过程中，我发现两位老师一节课的容量很大。在纠正字音后教学生规范书写重点生字，之后通过教师的引导，充分发挥学生的主体性来理解课文内容。可是这样大的知识量，东园小学的二年级学生基本上都能很好的掌握。这使我思索良久，为什么我会把这课分为两个课时？经过仔细观察，我发现，学生是独特的个体，山上的学生与市里的学生他们存在差异。就拿我现在所带的学生来说，在我刚刚接触到他们的时候，我发现孩子们几乎不会说普通话，他们总是用邵原本地话与我交流，我时常会听不懂他们在说些什么。在上课期间我强制性要求要用普通话来回答问题，如果谁用普通话我就会表扬他，慢慢的学生开始说起了不太标准的普通话，可是在上交作业时，我又发现，我的学生不会加拼音，尤其在声调的标注上问题更是突出。这不得不让我在每天讲课中不断的帮助学生复习一年级的拼音。因此，我将前几单元的课时都设计的要多一点。反观市里的孩子，他们的普通话说的很流畅，拼音功底很扎实，在加上接触的新鲜事物多，思维活跃，知识面广，教师在教授过程中和我的侧重点是不一样的。
总之，通过此次的同课异构，我发现了自身很多不足之处，但是我不能盲目地模仿市里优秀教师的教法，毕竟学生是独立的个体，我应该因材施教。