《太阳》教师评课
详细内容
篇一:《《太阳》评课稿》
《太阳》评课稿
白石江街道代河小学雷开喜
汪泽洪主讲
雷开喜主评
《太阳》这是一篇常识性课文，主要介绍了太阳的有关知识，说明人类和太阳有着非常密切的关系。课文分为两部分，第一部分分别从“远、大、热”三个方面介绍了太阳的有关知识，第二部分讲人类和太阳的密切关系。教参中明确告诉我们读懂课文，了解太阳和人类的密切关系，体会作者说明事物的方法，是本课教学的重点。听了汪老师的课，他教学的是第二课时，重点分析课文的第一部分。整堂课教者采用小记者招待会的模式，其中有许多值得借鉴的东西，也有特改进的地方。我着重从两个方面来谈自己的看法。
一、主要优点
1、从本堂课的教学目的来看，在知识和能力两方面的教学目的明确，思想教育的要求正确、合理。本堂课的目的就是要让学生通过学习知道科普说明文的一些常用说明方法，而教师在教学中，自始运至终围绕这一目的进行教学，例如利用多媒体展示了文中的列举数字的方法、举例的方法等等。
2、从教学内容看，教学内容正确，重点突出，重视双基的教学，重视学生能力的培养。教师利用小记者招待会，让学生以小记者的身份学习，学生通过这一角色，加强了朗读，以及能力的培养。
3、教学方法新颖，充分运用直观教具和多媒体辅助教学。
4、整堂课教学思路清晰，教学板书简明工整。
附板书：
特点：远、大、热
太太阳与人类的关系{《太阳》教师评课}.
5、始至终贯彻、渗透新课程理念，体现学生的互助学习，平衡师生关系，教学中，让学生充当小记者，互相学习。
二、建议
1、新课程理念提出要面向全体学生，让学生参与教学过程。而教师在教学这一过程中，思路上是招开小记者招待会，但真正的教学过程中，教师还是不放心，讲得过多功能，而学生说的太少，只有到了课堂尾声让学生充分当记者汇报，体现了学生的主体。
2、教师在应用多媒体课件时，文中有这样的一句话：“太阳的表面温度是6000摄氏度，而中心温度是表面温度的2500倍。”教师在课件中把2500倍打成了3000倍，这个时候，教师让学生齐读这句话时，学生明显感到困惑，而教师没能做出反映。可见，对于多媒体的教学，我们要加强自身的学习，做到熟练的掌握、操作。
3、应该准确定位数学，应符合学生的年龄特征。教师在讲课时，先通过多媒体出示了一些与本课无关的问题，这与学生的年龄特征不符合，甚至这些问题学生根本就没能看懂这犹如画蛇添足。因此，我们的教学设计要为我们的教学服务。
总之，这是一堂成功的课，教者自始至终能把握教学目的，对重点进行讲解学习。
篇二:《三年级语文《太阳》评课稿》{《太阳》教师评课}.三年级语文《太阳》评课稿
三年级语文《太阳》评课稿
杨老师今天执教了《太阳》一课，从老师的教态到学生表现来说，都有许多值
得我学习的地方。杨老师采用猜谜导入的方式，并问后羿射日有可能吗，提高学生的学
习兴趣，这样的安排，使学生得以心情轻松，又为后面上的课文《太阳》做了铺垫。
杨老师引导学生总结出太阳的三个特点远、大、热，重点是去探讨作者是怎样
把这些特点写清楚的。为了突出这一重点，杨老师请学生自由读课文，勾画出说明太阳
特点的关键词句并试着读好，在引导学生体会说明方法时很巧妙的出示了看课件：太阳
离我们有一亿五千万千米远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，大约要走三千五
百年；就是坐飞机也要二十几年。
很明显的一看便知是数字说明，此时杨老师问学生：“这几个数字说明了什
么？”在学生回答问题后，杨老师告诉学生：“用数字告诉我们太阳离我们有多远，这
种方法叫‘列数字’。”然后在学习课文中出示几种说明文常见的说明方法，给学生铺
了一层台阶，降低学习难度。这样的点拨引导，使学生对太阳的特点和作者的表达方式
都有了深入的理解和整体的把握。接着杨老师引导学生归纳学习第一段的学习方法读、
画、想，进而让学生自学第二、三段，先扶后放，这也正是新课程语文课堂所提倡的教
学方法。其次教师始终注意学生说的训练，课件出示太阳公公的自我介绍，让学生自己
说完整，这既是对文章所学内容的一个归纳，同时学生也得到了说的训练。总之，这是一次成功的展示课，让我们的学生受益无穷，也让我受益无穷。
篇三:《打印版四年级组《太阳》评课稿》《太阳》评课稿
四年级组
《太阳》是人教课标版三年级下册第五单元的一篇常识性科普说明文。上周听了三年级几位老师讲的《太阳》，使我感受很深。
河二小三年级的几位老师都是长期坚守在语文教学前沿的老教师。她们深厚的语文功底、丰富的教学经验、平易近人的教学仪态都是我们年轻一代学习的榜样。听完她们上的这几节课，这种感受更加强烈，下面我和大家一起分享。
我的总体感受是：
第一是知识传授到位。几位教师在授课中，无论是生字认读、划分段落还是说明方法的指导，都是精准而到位的。在教学第一段时，为了让学生掌握太阳的三大特点(远、大、热)，先让学生找出具体描写这些特点的语句，再让学生自己分析这些句子在说法上与一般句子的差异，从而准确归纳出列数字、作比较、打比方等说明方法，轻而易举地突破了教学难点。为了加深印象还播放动画精准点播，使学生学得轻松快乐。第二是朗读训练到位。虽然本课是一篇说明文，但几位老师仍然十分注重语文教学中的朗读训练。整堂课既有学生的自由读、默读，个人读、齐读、比较读，利用教学通软件专家朗读有利于学生读准字音，教师亲身示范读，而且最后还安排了一个师生合作读的环节，更是把整堂课的朗读训练推到了一个高潮。
第三是学法指导到位。在这堂课中，对学生的能力目标要求应该是培养阅读能力以及分析问题，解决问题的能力，纵观整个课堂，几位老师都抓住了说明文的构段特点，注重帮助学生理清文章的结构层次，并顺势而为，让学生明确了根据归并类分段的方法，划分意义段，整体提升了学生的阅读能力;在理解太阳的特点这一段的教学中，几位老师注重让学生抓住课文中的重点词语展开教学。
总之，这几位老师的《太阳》这一课，值得学习的地方很多。下面我来谈谈她们给我留下印象最深的几个环节。
孟老师引导学生总结出太阳的三个特点远、大、热，老师说：“作者是怎样把太阳的远、大、热的特点写出来的。”这就是本课教学的重点，重点是去探讨作者是怎样把这些特点写清楚的。为了突出这一重点，孟老师请学生自由读课文，勾画出说明太阳特点的关键词句并试着读好，在引导学生体会说明方法时很巧妙的出示了看课件：太阳离我们有一亿五千万千米远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，大约要走三千五百年；就是坐飞机也要二十几年。
很明显的一看便知是数字说明，此时孟老师问学生：“这几个数字说明了什么？”在学生回答问题后，孟老师告诉学生：“用数字告诉我们太阳离我们有多远，这种方法叫‘列数字’。”然后在学习课文中出示几种说明文常见的说明方法，给学生铺了一层台阶，降低学习难度。这样的点拨引导，使学生对太阳的特点和作者的表达方式都有了深入的理解和整体的把握。
张老师始终注意学生说的训练。如学习了太阳的特点和初步认识了太阳和地球关系密切之后，教师要求学生用“有了太阳，就有了，有了太阳，就有了，”和“如果没有太阳，就，如果没有太阳，就。”的句式来说太阳与地球上的动植物生长、人类生活的关系。这种说话方式学生不仅乐于接受，而且巩固了书本知识。既拓展了知识又帮助学生积累了语言，还提高了学生口头表达的能力。
总之这次同课异构教研非常成功，我们都可借着这难得的机会相互切磋，取长补短，共同成长。让我们加快前进的步伐，让我们的学生因此而受益无穷。
篇四:《《人类的老师》评课稿》{《太阳》教师评课}.生长课堂上的旖旎风景——评王蓓老师《人类的老师》上周有幸听了王蓓老师的《人类的“老师”》一课。本课是小学语文苏教版四年级下册第二单元中的一篇课文，这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。本课的难点和重点是课文的三、四、五自然段。王老师采用精讲第三段，自学四、五自然段的方法。在学习第三自然段时对于难点部分出示练习填空，帮助学生梳理知识点。在总结学习第三自然段学习方法：读课文---想问题---说内容的基础上，让学生按照同样的方法自学
四、五自然段。在课上王老师刻意指导学生有感情地朗读课文，如：读出发明飞机后的喜悦心情，“要是早知道这一点，科学家要少花多少精力呀！”这一句要读出惋惜之情等等。课上李老师注意引导学生学习写作方法，由课文中飞机设计、轮船设计、建筑设计的具体介绍和汽车设计、坦克设计的简单列举进行比较，从而使学生明白详略得当的写作手法。这堂课，如果能把学习的主动权还给学生。激发学生阅读、探究的兴趣，突出了中心问题，一定能为后面的探究学习提出了明确的目标，从而提高了探究性学习的实效。如果整个学习过程采用小组合作学习的方式，给学生自由选择学习内容、学习方式的空间，既可交流自己的收获，也可提出问题，并在组内及班内展开讨论，通过大家的各抒己见，互相补充，在解决问题的同时，也提高了学习的积极性，体验到了合作、探究的无穷乐趣。
不足之处：
1、多媒体的使用上不够灵活，应让学生多一些感官的机会，而不是看过一眼就作罢。{《太阳》教师评课}.
2、还有一部分学生的学习兴趣没有充分调动起来，面向全体学生上做得还不是尽善尽美。
3课堂的气氛还不够浓烈.
篇五:《《太阳是大家的》评课(陶顺权)》《太阳是大家的》评点
陶顺权
《太阳是大家的》是人教版小学语文三年级下册第七单元第25课的课文，这篇课文是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。这篇课文告诉我们：只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天。
现在我就宜昌市深圳路小学付筱琼老师执教的的《太阳是大家的》谈一下自己的看法：
一、老师用激情充分激发了学生学习的热情。付老师在课堂上用饱满的热情，充满激情的语言，灿烂的笑容，洋溢着青春活力的动作，引领着孩子们精神饱满地投入到课文的学习中，孩子们学习兴趣浓厚，学习效果突出。
二、夯实基础知识，为学生打好基本功。在这节课中，付老师注重了字词教学，如“红彤彤”的彤本音读作第二声，在“ABB”中变调了读作第一声，老师还进行了这个知识的拓展，如“绿油油”，“沉甸甸”等词语都会变成第一声，在这里就对这个语文基础的知识点进行了强化，学生就会印象深刻。“红彤彤”这个词表示颜色，老师还为孩子们提供了类似的表示颜色的“ABB”式词语，如“绿油油”、“黄澄澄”、“紫莹莹”、“黑乎乎”、“白茫茫”、“红艳艳”，不仅要求学生理解这些词语的意思，还要求学生积累下来，注重了语言的积累。另外，在学习过程中，老师采用了形近字比较，强调生字的重点笔画，找反义词
等方法指导学生学好课中的生字词语，因为老师采用的方法多样，花了很多功夫，从课堂学习看学生的基础知识掌握还不错。
三、注重朗读指导，提升学生的朗读能力。课堂上老师要求学生根据自读提示自由读课文，在学生自读的基础上检查自学的效果，了解学生的朗读状态。然后播放音频，视频，学生听配乐朗诵，让学生有一个朗读的范本，能够照样子朗读诗歌，知道怎样读出诗歌的韵味。然后让学生试着朗读课文，通过自己的感悟来读出诗的韵味。在分节学习时，老师引导学生朗读，抓住重点词句体会和感悟，在理解的基础上朗诵，效果明显好多了。学生的朗读在这节课中能明显感觉到在不断地进步。
四、抓住关键词句，引导学生理解和感悟。付老师重点抓住了诗歌的第二节，引导学生圈画出表示太阳动作的词语：洒、拔、陪、看。在理解这些动词时，付老师不仅引导学生理解这几个动词的意思，老师更是将几个近义词放在一起比较，通过比较让学生明白作者用词的准确。如将“泼”“倒”和“洒”进行比较，感受太阳的轻柔、温和，对鲜花的关爱，并指导学生用温柔的语气来朗读，感受太阳的爱。将“拉”“扯”和“拔”进行比较，感受太阳很努力地让小树向上生长，给小树力量。还有“陪”“看”这两个词语能够让我们感受到太阳和孩子们那种非常亲密的关系，在一起开心地玩耍，也预示着孩子们在阳光下幸福茁壮地成长。
五、学习表达方法，自己创作诗歌，激发想象空间。在这首诗歌中，作者运用了比喻、拟人等修辞手法，将太阳表现得更加人性化。付老师在课堂上引导学生学习和领会了作者的表达方法，并学习作者的表达方法，设计了“我也来当小诗人”这个环节，让学生既能够学以致用，掌握不同的表达方法，而且能充分激发学生的想象力，进行语言训练。
当然，在付老师的这节课中，也有个方面值得探讨，老师在课堂上一直处于高昂的精神状态，老师的语言节奏极快，语调很高，在提问时老师给学生思考的时间比较短，感觉学生
没能完全静下来体会和感悟，课堂容量太过饱满，老师听起课来觉得有些跟不上，学生可能就更累了。
篇六:《教师听课评课情况记录》甘肃省金昌市地区河西堡第一小学学校英语学科学员姓名罗菊花
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篇七:《《人类的“老师”》评课》泗阳经济开发区学校卫丹小学语文
《人类的“老师”》评课稿
一、体现自主、合作、探究的学习方式。
这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，以学生的自主学习为主，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣，激发了学生探索大自然的强烈愿望。
二、明确学习方法。
精读课文时，主要抓住重点段，即三、四、五自然段，反复研读，挖掘文本内涵。因为这三个自然段结构相似，因此，在学完“鸟儿带给人类的启迪”以后，王老师便让学生采用自主学习的方法，给学生一个自由选择的空间，重点学习自已最感兴趣的部分，进行合作探究、讨论交流，筛选有价值的问题促进学生积极思考，深入探讨。学生学得开心，学得轻松。
三、激发学习情趣。
如果只是枯燥地灌输这些“仿生学”方面的科普知识，许多学生也许觉得无聊。因此科学性与趣味性的结合是相当的有必要。如何激发学生的情趣，王老师考虑自己的语言感染力，对文章抽象语言的形象感悟，对科学中新发现的意义的认识，对相关材料的有效补充等，值得探讨。
四、注意思想渗透。
老师让学生探讨“老师”二字为什么要加双引号？通过互相启发、补充，学生明白了，要想真正获得科学的新发现，还得人类自己去发现、去思考，这样理想才能真正变为现实。
篇八:《教师听课评课情况记录》教师听课评课情况记录表模板
河北省张家口市康保县邓油坊镇幼儿园幼儿教育学员姓名张宝
1{《太阳》教师评课}.
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篇九:《《这样一位老师》评课稿[1]》《这样一位老师》评课稿
《一位这样的老师》这篇课文讲述的是怀特森老师用自己的独特的教学方法，培养学生的质疑能力，让学生从不会质疑到学会质疑。文中写了怀特森老师在科学课上很认真地给我们介绍“凯蒂旺普斯”这样一种动物，我们认真地听讲，做笔记，并且胸有成竹地参加老师对我们的测验。结果怀特森老师却给了全班同学不及格，并且告诉大家自己说的“凯蒂旺普斯”是自己捏造的，这引起了学生的强烈不满。学生在强烈不满时，怀特森老师告诉大家不及格是因为不懂得怀疑，学生也渐渐理解怀特森老师的用意，并且渐渐学会对书本知识进行质疑，到最后并把这种“新怀疑主义”运用到生活的当中。陈老师这一节课利用了这篇文中贴近学生生活的特点，还原“课堂”的情景，以生为本，以读为主，以延伸拓展为目标，引导学生抓住关键词、句、段进行朗读体会。通过学生自主阅读，研讨交流，使学生体会我们对怀特森老师的态度变化以及怀特森老师在课堂上传递给我们的“新怀疑主义”。
一、评教材的处理
本课的教学难点是指导学生朗读课文，抓住关键词句体会人物感情的变化，深刻领会“凯蒂旺普斯”的内涵并且延伸运用于生活中。陈老师在本课教学中，对教材的处理是，紧扣文本，抓住重点语段、重点词句让学生进行品读体会，做到重点突出，目标明确。
1.还原“课堂”情境，让学生融入文本
这篇课文讲述的是老师与学生在课堂中发生的事情，与学生的生活较为贴近。陈老师也充分利用这一个特点，在课堂上还原了一节怀特森老师的课，让学生融进文本中体会词句的深刻含义。比如为了让学生体会“我”不及格的原因，陈老师还原了一个“传头骨”的情境，让学生发挥自己的想象：如果你拿到头骨你会怎么做？在学生传完头骨，老师才引出“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了”这句话，让学生体会不及格的原因是自己，是自己不懂得怀疑，所以老师才会给不及格。老师给了不及格，学生不理解老师的用心，陈老师让学生找出文中学生不理解老师的句子，教师出示：“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试，这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿（mǐn）住嘴唇，控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。“后，{《太阳》教师评课}.
陈老师再创设情境：现在我是老师，我让你不及格，我给你30分，不及格，你应该怎么读这句话？然后让学生去品读感悟。在老师不断还原“课堂”情境的同时，学生深入到文本中体会“我”的情感，同时在课堂情境中随着怀特森老师学习，也学会质疑，学会用科学的方法解决问题。这样巧妙的还原“课堂”情境，不仅仅让师生在平等对话中学习文本，更让本课教学难点随着情境开始得到解决。所以，创设课堂的情境，让学生更加融入文本，与文本开展有效的对话。
2.善于抓住文本中语言训练的细节，促进知识的延伸运用
语文教学的基本目标是培养学生听说读写的基本素养，在这一节课中，陈老师非常善于抓住语言训练的细节，让学生学会说，并且把学会的语言进行运用。比如，在引导学生学习“正视”一词时，陈老师抓住文章最后一个段落，自己与学生之间互相演了一下“我”与邻居的对话，让学生学会“正视”，体会“正视”的意义。学生理解了“正视”的意义，就理解了“我跟邻居说的“你错了”这一句的内涵。陈老师抓住这一个关键，问：我错了，我怎么错了？生就非常容易体会到文中的怀疑精神。接着，陈老师顺理成章地引出“凯蒂旺普斯”一词，让学生找到这个词出现的次数，并且出示课件，让学生分析第一次和第二次出现，意思有什么不一样，从而非常自然地理解了本课“新怀疑主义”的内涵，解决了本课的难点。
二、评教学特色
本节课的教学特色主要有以下几点
1.教学思路清晰，环环相扣，首尾呼应
本节课陈老师先让学生提出“这是一个怎样的老师”这一问题，再从怀特森老师的课的“不寻常”出发，进入怀特森老师教授的第一节课，这一节课里面有老师教法的特别，有学生对老师的不满以及怀特森老师要传递给学生的怀疑主义精神。而陈老师先与学生一起在文本中体会怀特森老师教法的特别，再引导学生朗读体会“我”的强烈不满，加深对前一环节老师教法特别的理解，而这种对情感的理解又是为下一步“学生在怀特森老师的课上学到什么”做铺垫。最后，在理解本课难点时，老师先是抓住“正视”一次的理解和运用，再通过简单的小问题“我哪里错了”引出“凯蒂旺普斯”的含义，解决本课难点。课堂最后，紧扣课前提出的疑问：这是一个怎样的老师？学生对这个问题作出解答，并齐读题目，
达到首尾呼应的效果。
2.教学细节——扎实有效
在整个教学过程中，留给我印象最深的是陈老师朗读的指导。学生在体会“我”对老师的那种不满时，一开始学生能体会到一点，却不能完全体会，陈老师已经创设老师给学生不及格的情境，让学生去把自己的生气读出来，但是，学生只能把前面三个问句读好，后面的“一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿（mǐn）住嘴唇，控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。”学生把握得不太好。这时，陈老师，抓住重点的词“抿住”，让学生理解什么是“抿住”，让学生演示怎么“抿住”，然后问学生“我”为什么“抿住”？在老师的层层引导中，学生体会到“抿住”是为了把火气压下去，为了给老师留点面子。可是这火气真有那么大吗？哪里字可以看出来，老师再把关键字引导“升”字，让学生体会到这火气上来的速度之快，并进行换词，让学生体会到“我”的生气至极。但这火气是必须得压着，让学生抿着火气再把文段读一遍。这时，效果明显地展现在课堂中，学生完全体会到这种生气，这种不满，却有不能大声地发泄出来。
3.教师本身特色
陈老师自身的教学特点，也是本节课的一个亮点。陈老师在课堂中的收放自如，与孩子们打成一片，创设了一种平等对话的空间，真正做到了发挥学生的主体性，让学生在自读自悟中感悟文章的内涵。
三、评教学效果
陈老师这一节课是非常成功的。每一位学生在老师的引导下，都是非常投入去听，去思考，在老师创设的情境中，学生由不太能领会文章的感情和内涵到完全体会其中的深层含义，取得非常好的教学效果。
颜婷婷
篇十:《四个太阳评课稿》《四个太阳》评课稿
评课人：高靖
本周教研活动，我听了余老师的《四个太阳》一课，受益非浅，余老师在教学本课时，立足于文本，体现新课程理念。教学时，以“四个太阳”为线索，通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。
一、识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。
一年级正是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，余老师采用了较为灵活而扎实的识字写字教学，没有什么花架子，学生自主识字的主动性很高，而且比较扎实。比如，指导学生写“因、园”时，老师编了一个口诀“先里面，再封口”，具体而形象，有助于学生正确识记与书写。
二、教学时，让学生对课文有个整体的了解。
通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳（段落）。通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。
三、注重朗读的指导与训练。
利用多种形式的朗读手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。其中，余老师还教给学生长句怎样停顿，读出节奏。
四、注重语言的积累与运用。
课文有许多优美的词句，在学生理解的基础上，让学生学会变通，体会词语的精妙。余老师让孩子转换角色，扮演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴品尝水果，“小朋友们，快来尝尝水果吧！”“小猴子，快来呀，葡萄又香又甜，快来品尝吧！”„„学生在亲身体验、在邀请中，体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和快乐的心情，感受到落叶的热情，也很自然地理解了邀请的含义。再指导感情朗读，对于读得好的学生余老师随机作了这样的朗读评价，进一步激发学生的朗读兴趣，读出了语感。